學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式-wenkub
2022-09-02 05:28:54 本頁面
【正文】 能超前太多。為了使學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計不是課本所學(xué)知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。 在集體備課的前提下，設(shè)計出學(xué)案。學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。二、學(xué)案實施過程中應(yīng)注意的問題學(xué)案編寫應(yīng)符合實際一份好的學(xué)案必須從實際出發(fā)，必須符合學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 ②同一備課組不同班級之間不一定完全通用。具體的學(xué)案更應(yīng)該注重“教”與“學(xué)”的實際發(fā)展情況，實事求是地完成，通常提前一兩天為宜。在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個問題： ②明確學(xué)案中各項自學(xué)要求?；咏涣鲬?yīng)收放有序互動交流階段對于學(xué)生進(jìn)一步理解知識、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個問題： ②進(jìn)行生生互動交流時，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。這就需要改變原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于講練結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。教案重在教，學(xué)案重在學(xué)；教案以教師為中心，學(xué)案以學(xué)生為中心；教案強(qiáng)調(diào)“給予”，學(xué)案強(qiáng)調(diào)“拿來”；教案側(cè)重“學(xué)會”，學(xué)案側(cè)重“會
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