學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式-文庫吧在線文庫
【正文】 識。 ③備課可提前，但編寫學(xué)案不能超前太多。鼓勵學(xué)生正確面對困難、挑戰(zhàn)困難，善于從解決困難中尋找快樂，善思樂學(xué)，確有解決不了的問題也不應(yīng)在自學(xué)階段請教，而應(yīng)在“后教”階段討論。課堂上教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的“知識講解者、傳遞者、灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”轉(zhuǎn)換，這些為嘗試進(jìn)行“學(xué)案教學(xué)法”的探索與實踐提供了前提與保障。學(xué)案不同于教案，教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力。 反饋精講，自我矯正。這樣，學(xué)生的聽課效果和課堂利用率就提高了，學(xué)生也學(xué)得有樂趣。因此，學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。 為了試探學(xué)生預(yù)習(xí)、交流后掌握新知識新內(nèi)容的情況，此時可進(jìn)行嘗試練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導(dǎo)者、合作者”的角色中，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學(xué)方式形成的學(xué)生學(xué)習(xí)被動性、依賴性較強(qiáng)的弊端，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課改初探與實踐 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課改初探與實踐自實施新課改以來，數(shù)學(xué)教學(xué)基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問題并主動尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)能力。 ③自學(xué)階段教師不能放任自由，不能做“私事”，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面要督緊，另一方面可以悄言細(xì)語進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心的指導(dǎo)，對于自學(xué)速度快、自學(xué)質(zhì)量高的同學(xué)也可悄然及時表揚(yáng)。學(xué)生自學(xué)應(yīng)落實到位“先學(xué)”的學(xué)生自學(xué)階段是一節(jié)課里學(xué)生思維的最佳階段，是學(xué)生對知識信息初步感知、理解階段，也是學(xué)生體驗成功、樹立
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