【正文】 和設(shè)計(jì)課改兩年來(lái)，導(dǎo)學(xué)案的概念已經(jīng)深入到每個(gè)老師和學(xué)生的心里，導(dǎo)學(xué)案是新的教育模式的標(biāo)志。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)制定每一課的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，還針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制訂，但英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，導(dǎo)學(xué)案總體的教學(xué)過(guò)程安排不變，即教學(xué)案要符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)案里，要附加自己評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)，如單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)朗讀小能手，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)自己會(huì)讀出多少單詞為自己打分，對(duì)自己當(dāng)天的表現(xiàn)與以前相比較評(píng)定有沒(méi)有進(jìn)步，不斷激勵(lì)學(xué)生，幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心，看到自己的進(jìn)步，能不斷向著前面的目標(biāo)努力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的完成，反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)的跟進(jìn)、補(bǔ)充、加強(qiáng)。按不同的水平、個(gè)性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)這種小組對(duì)以上是個(gè)很好的幫助體現(xiàn)。“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”無(wú)疑是使用“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)，它不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，自學(xué)能力可否提高，還直接影響課堂展示是否能廣泛深入地進(jìn)行，直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。在學(xué)案使用中，由于時(shí)間的限制，預(yù)習(xí)不夠充分，自然使展示環(huán)節(jié)不突出，不能達(dá)到預(yù)期的效果?？傊頌橐幻抡n程改革的教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力以及溝通表達(dá)能力都得到了顯著提高。首先，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，感受二次函數(shù)模型，并能識(shí)別二次函數(shù)。，我們必須嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的順序進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)伊始，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的小組活動(dòng)，要求各個(gè)小組完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案不僅在課前預(yù)習(xí)中展現(xiàn)了重要的作用，在課堂教學(xué)效果的檢測(cè)上同樣不容小視。總之，導(dǎo)學(xué)案是符合新課改要求的新型教學(xué)模式，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)，堅(jiān)持“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，堅(jiān)持“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)宗旨，遵循“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)”的課堂主題，把課堂還給學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生做自己課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，切實(shí)解決學(xué)生的厭學(xué)、輟學(xué)和升學(xué)問(wèn)題。三、電子白板應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中應(yīng)用白板技術(shù)能激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。長(zhǎng)此以往，依此法有效地進(jìn)行詞匯的聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)逐漸養(yǎng)成詞匯學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，單一的教師講授枯燥而乏味，使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課毫無(wú)興趣。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)白板媒體中鏈接或?qū)氲氖痉缎缘挠?、音材料?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到誘導(dǎo)作用，要求設(shè)計(jì)的媒體播放內(nèi)容對(duì)學(xué)生在起到辨別音調(diào)、規(guī)范學(xué)生個(gè)人口語(yǔ)發(fā)音、拓展思維想象等作用。參考文獻(xiàn)：[1][J].校園英語(yǔ)，2011（1）.[2][J].校園英語(yǔ)，2011（5）.第四篇：淺談導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用淺談導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：目前很多學(xué)校都出現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)低效高耗，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)的確吃力，索然無(wú)味。而導(dǎo)學(xué)案更需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：師生、生生之間的討論、交流，互相溝通信息的過(guò)程和具體的方法。 學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì): 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要緊扣課本，不能太難，以讓大多數(shù)學(xué)生只要認(rèn)真看了課本就會(huì)做為標(biāo)準(zhǔn)。II、II、在黑板上展示出自己找出的重要短語(yǔ)和句型，并在全班舉例講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。特別說(shuō)明的是教師要精選一些中考真題，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就接觸中考，了解中考。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)主要針對(duì)本課易混、難懂的地方，老師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生也可以向老師提問(wèn)，學(xué)生之間也可以相互提問(wèn)。 對(duì)學(xué)生的要求。 用“學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生的思維，主要包括：第一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 展開(kāi)充分的思維來(lái)獲得知識(shí)，暴露學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤；第二、尋 找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)(創(chuàng)造性思維的火花)及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)言有障礙的 學(xué)生，這時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性；第三、課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自 己的思維也要得到充分展開(kāi)，激活學(xué)生的同時(shí)，提升自己的能力，做到教學(xué)相長(zhǎng)。存在的問(wèn)題有：一 是小組成員搭配不合理的問(wèn)題，同組不互補(bǔ)或小組人數(shù)過(guò)多；二是沒(méi)有選好小組長(zhǎng)，每個(gè) 班級(jí)都分了學(xué)習(xí)小組，小組是學(xué)習(xí)的單位，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組長(zhǎng)在里面起 著至關(guān)重要的作用。學(xué)困生預(yù)習(xí)有難度。對(duì)后進(jìn)生要采取個(gè)別化教學(xué)，選擇重點(diǎn)知 識(shí)對(duì)其進(jìn)行“反復(fù)強(qiáng)化”也是必要的,分層施教，捆綁幫扶,量化激勵(lì)。新課程教學(xué)改革下應(yīng)用新的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)就有著積極促進(jìn)作用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是比較有利的。具體的應(yīng)用中，老師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)及時(shí)性指導(dǎo)以及傳輸學(xué)習(xí)技巧等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)反饋，這樣就能為導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用作用充分發(fā)揮打下基礎(chǔ)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方案的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。處在當(dāng)前的新課程教學(xué)改革背景下，將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方案科學(xué)化的應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)課堂中去，才能真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，對(duì)整體的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展才能真正的促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，對(duì)學(xué)生吸收英語(yǔ)知識(shí)就有著促進(jìn)作用，也能有助于學(xué)生個(gè)人能力的強(qiáng)化，對(duì)素質(zhì)教育的要求就能有效滿足[5]。老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方法應(yīng)用進(jìn)行引導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯掌握，以及對(duì)句式理解以及變化，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案的方法應(yīng)用對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)比較有利，以及對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也能加強(qiáng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)語(yǔ)感以及學(xué)習(xí)的氛圍得以優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性[2]。而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法就是比較科學(xué)性的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案的方法應(yīng)用主要是教師為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，所進(jìn)行編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施取得了初步成功，在以后的教學(xué)中，我們還需要繼續(xù)更新教學(xué)理念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，融合導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，師生共同促進(jìn)，探究導(dǎo)學(xué)案的最佳模式，輕松有效教學(xué)，輕松有效學(xué)習(xí)，讓我們有個(gè)更加燦爛的教育的春天。對(duì)策是：一要確定好合作的內(nèi)容，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能解決地問(wèn)題，才需合作解決。沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，就難有有 效地合作，更難有有效地展示和質(zhì)疑。況且這種 教學(xué)法花費(fèi)時(shí)間較多，而中學(xué)課時(shí)較緊，很難滿足在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備應(yīng)考的學(xué)生。 課堂上注意做好學(xué)習(xí)筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后心得。同時(shí)教師對(duì)教材要認(rèn)真祥細(xì)地了解，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程對(duì)于教師對(duì)教材的把握及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置提出了更高的要求。所以我們適時(shí)地實(shí)行了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，突顯了課堂“教與學(xué)”的實(shí)效性。尤其是處于兒童期的孩子自我控制力差，常會(huì)隨華麗的圖文和動(dòng)畫轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用英語(yǔ)光碟中截取的視頻資料、純正英文影音資料或范例性視頻資源等導(dǎo)入電子白板系統(tǒng)中，可以實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)氛圍的大語(yǔ)言環(huán)境”，致使英語(yǔ)教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式抽象、枯燥的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、純正地展示出來(lái)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和語(yǔ)言感染力，使學(xué)生樂(lè)于接受。我在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這課時(shí)，將所學(xué)動(dòng)物單詞與下載的相應(yīng)動(dòng)物動(dòng)畫鏈接，使學(xué)生可以直觀地了解各動(dòng)物特點(diǎn)。尤其教學(xué)中單詞配以生動(dòng)形象的圖片和動(dòng)畫，讓小學(xué)生在逼真的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但及時(shí)糾正發(fā)音，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、準(zhǔn)確表達(dá)率，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得印象深刻、易于理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。它是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它包括電磁感應(yīng)白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件。作為一種新一代的媒體設(shè)備，它正在迅速改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)