【正文】 堂。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案之初，教師必須清楚了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力和實(shí)際水平。教案是教師教學(xué)所采用的方案，課堂教學(xué)所使用的腳本，它主要體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)過(guò)程和參與幫助的整個(gè)流程。新課改指出：英語(yǔ)課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。因此，我們教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該體現(xiàn)積極使用現(xiàn)代化教育裝備服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)，并且在認(rèn)真研究英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理使用電子白板設(shè)備，努力打造高效的英語(yǔ)課堂，向課堂40分鐘追求教學(xué)效果。導(dǎo)入白板的課件，要避免使用夸張的動(dòng)畫和華麗的圖片，花俏的內(nèi)容易分散小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的注意力。（二）小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中避免用直接、簡(jiǎn)單的圖文、影像進(jìn)行灌輸而忽視了小學(xué)生思維能力與課內(nèi)互動(dòng)參與力的培養(yǎng)。課堂“不是教師個(gè)人表演的舞臺(tái)，而是師生之間互動(dòng)、交流的舞臺(tái)”，“不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的場(chǎng)所”，“不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是探究知識(shí)的場(chǎng)所”，“不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育學(xué)生，使其智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所”。喬姆斯基認(rèn)為：“語(yǔ)言是某種天賦，人類天生就有[2]一種語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，即使不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也可以在某種語(yǔ)言環(huán)境中刺激習(xí)得。例如，陜西旅游版第八冊(cè)11課，I love animals！這課主要談?wù)摰氖顷P(guān)于動(dòng)物的話題，將要學(xué)習(xí)一些關(guān)于動(dòng)物名稱的詞匯，如：snake, zebra, giraffe, kangaroo等。之后教師用電子白板的“回放”功能，慢放單詞的規(guī)范書學(xué)，學(xué)生們可以跟寫，如此重復(fù)23遍，在圖文、影音的不斷沖擊下，加之同學(xué)們手、腦、眼、嘴，耳“五到學(xué)習(xí)法”的共同作用下，單詞在孩子們的頭腦中留下了較深刻的印象，想記不住都難。使用白板組織教學(xué)可使枯燥的英語(yǔ)詞匯形象生動(dòng)、直觀化，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)立體、空間及情景知識(shí)的理解和認(rèn)知。教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電子白板可以給學(xué)生們提供大量的視聽影音資料，創(chuàng)造聲像并茂、身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力和交流能力得到較好的發(fā)展，使教師的教學(xué)效率得到顯著的提高。二、電子白板教學(xué)的內(nèi)涵電子白板是一種替代傳統(tǒng)黑板的新型數(shù)字化教學(xué)工具，是對(duì)黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；電子白板運(yùn)用；小學(xué)英語(yǔ)；效率一、引言新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在有條件的地方，教師要“利用現(xiàn)代化教育技術(shù)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”?，F(xiàn)在我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和多媒體教學(xué)的普及和教學(xué)設(shè)施的完善，電子白板輔助教學(xué)正以一種不可阻擋的勢(shì)頭也涌入了小學(xué)英語(yǔ)課堂。小貼士包括我的收獲和我的疑惑，要求學(xué)生對(duì)每張導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思，總結(jié)自身的得失，將導(dǎo)學(xué)案作為課堂筆記使用。在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，我們教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果，還需要對(duì)學(xué)生的解題方法和解題熟練度進(jìn)行關(guān)注。學(xué)生們?cè)诶L圖、分析、討論的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)各組任務(wù)的掌握。第三組：繪制函數(shù)、……，也同樣進(jìn)行對(duì)應(yīng)的規(guī)律說(shuō)明。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以提升導(dǎo)學(xué)案的趣味性，促進(jìn)學(xué)生交流能力、合作能力的提高。學(xué)生們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的幫助下，既保證了差生跟得上，又保證了優(yōu)等生吃得飽，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)，教師在布置學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，必須要求學(xué)生將章節(jié)上的重點(diǎn)和要點(diǎn)羅列出來(lái)，將自己存在疑惑的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，以待教師課堂授課時(shí)解決。有了以上的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們?cè)谟蓽\入深的預(yù)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)注意對(duì)二次函數(shù)概念的辨析、掌握函數(shù)性質(zhì)和應(yīng)用模式。由于二次函數(shù)是新授課，我為學(xué)生們制定了三層遞進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是一邊教學(xué)，一邊詮釋教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施涵蓋課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后訓(xùn)練，這些都是導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。第二篇：導(dǎo)學(xué)案模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【內(nèi)容摘要】教學(xué)模式數(shù)不勝數(shù)，但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的教學(xué)模式不多。對(duì)每一課學(xué)生所學(xué)、所掌握內(nèi)容的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并增加學(xué)生的自身表現(xiàn)比較的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。五、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和今后的努力方向?qū)W(xué)案的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，要從學(xué)生的角度出發(fā)，及時(shí)提供導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問(wèn)題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)是展示的基礎(chǔ)，只有預(yù)習(xí)充分了，學(xué)生才有話可說(shuō)，在先學(xué)的基礎(chǔ)上才有內(nèi)容可以展示，在思維的碰撞中，才有創(chuàng)造性的生成。由于預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生理解知識(shí)，探討知識(shí)的能力未得到培養(yǎng)，在傳授中很難到位，學(xué)生的主體性還缺乏更充分的體現(xiàn)。困惑一：如何落實(shí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)？課前學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的差異是很大的，做得好的學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)沒(méi)意思；做得差的學(xué)生感到課堂上學(xué)不懂。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。在這兩年多的課改實(shí)踐中，作為課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，如：學(xué)生比以往更加愛(ài)學(xué)了，思維更加活躍了；師生間的關(guān)系更加密切了；自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來(lái)越普及并在逐步地往縱向推廣。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動(dòng)起來(lái)，擴(kuò)大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。自主學(xué)習(xí)這部分在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)課本完全能掌握的，就不用浪費(fèi)時(shí)間去講；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式邊檢查邊強(qiáng)調(diào)。在漫長(zhǎng)而艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、退卻心理，這時(shí)及時(shí)地作出評(píng)價(jià)、及時(shí)的鼓勵(lì)尤為重要。在準(zhǔn)備單詞學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，采取多種練習(xí)方法：如填字母游戲、找規(guī)律組成新單詞、把錯(cuò)誤字母組合重新排列、給首字母填空、選詞填空、看圖寫單詞等，開展小組、個(gè)人競(jìng)賽，增加了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，使枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，加深對(duì)單詞記憶的印象，達(dá)到鞏固掌握的目的。然后，每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論分析。我校實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、開導(dǎo)、疏導(dǎo)的意思。通過(guò)兩年來(lái)反復(fù)的背課與賽課活動(dòng)，使我深刻得認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，應(yīng)突出體現(xiàn)學(xué)生是主體，注重學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)。在這里我將從幾方面來(lái)談一談在課堂教學(xué)中如何使用導(dǎo)學(xué)案的：鉆研教材，制定總體框架首先熟悉教材、鉆研教材，對(duì)自己所任教年級(jí)的英語(yǔ)教材有了一個(gè)總體的了解。例如：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)教材，學(xué)生對(duì)大量的詞匯有點(diǎn)不知所措，學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中不能完全消化掌握單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，造成大量生詞堆積，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以單詞掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，我們就把單詞教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。及時(shí)評(píng)價(jià)，樹立信心，不斷進(jìn)步一個(gè)人要不斷進(jìn)步必須有人不斷地鼓勵(lì)、幫助他樹立自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。二、導(dǎo)學(xué)案課堂的實(shí)施情況：課堂的教學(xué)分5部分：“課前預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示點(diǎn)評(píng)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”課前預(yù)習(xí)每次上課前各小組的組長(zhǎng)都必須對(duì)本組成員完成情況進(jìn)行檢查，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表上，體現(xiàn)在小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。展示點(diǎn)評(píng)針對(duì)問(wèn)題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺(tái)展示，同組內(nèi)的另外一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)，老師再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化。三、課改的可貴之處傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育觀是以知識(shí)為本，以教師為中心。面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中、與學(xué)生溝通,減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，這樣保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。四、課改帶給我的困惑導(dǎo)學(xué)案使用后，打破了傳統(tǒng)的