【正文】 堂。在設計導學案之初，教師必須清楚了解本班學生的學習情況、接受能力和實際水平。教案是教師教學所采用的方案，課堂教學所使用的腳本，它主要體現(xiàn)了教師的引導過程和參與幫助的整個流程。新課改指出：英語課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法。因此，我們教師在平時教學過程中就應該體現(xiàn)積極使用現(xiàn)代化教育裝備服務英語教學的意識，并且在認真研究英語教學內(nèi)容的基礎上合理使用電子白板設備，努力打造高效的英語課堂，向課堂40分鐘追求教學效果。導入白板的課件，要避免使用夸張的動畫和華麗的圖片，花俏的內(nèi)容易分散小學生在英語知識學習上的注意力。（二）小學英語導學案教學中避免用直接、簡單的圖文、影像進行灌輸而忽視了小學生思維能力與課內(nèi)互動參與力的培養(yǎng)。課堂“不是教師個人表演的舞臺，而是師生之間互動、交流的舞臺”，“不是對學生進行機械訓練的場所，而是引導學生自主發(fā)展的場所”，“不只是傳授知識的場所，更是探究知識的場所”，“不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育學生，使其智慧充分展現(xiàn)的場所”。喬姆斯基認為：“語言是某種天賦，人類天生就有[2]一種語言習得機制，即使不經(jīng)過學習也可以在某種語言環(huán)境中刺激習得。例如，陜西旅游版第八冊11課，I love animals！這課主要談論的是關于動物的話題，將要學習一些關于動物名稱的詞匯，如：snake, zebra, giraffe, kangaroo等。之后教師用電子白板的“回放”功能，慢放單詞的規(guī)范書學，學生們可以跟寫，如此重復23遍，在圖文、影音的不斷沖擊下，加之同學們手、腦、眼、嘴，耳“五到學習法”的共同作用下，單詞在孩子們的頭腦中留下了較深刻的印象，想記不住都難。使用白板組織教學可使枯燥的英語詞匯形象生動、直觀化，促進小學生對立體、空間及情景知識的理解和認知。教師在英語教學中運用電子白板可以給學生們提供大量的視聽影音資料，創(chuàng)造聲像并茂、身臨其境的語言環(huán)境，讓學生的聽、說、讀、寫能力和交流能力得到較好的發(fā)展，使教師的教學效率得到顯著的提高。二、電子白板教學的內(nèi)涵電子白板是一種替代傳統(tǒng)黑板的新型數(shù)字化教學工具，是對黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的一場革命性突破。關鍵詞：導學案；電子白板運用；小學英語；效率一、引言新的英語課程標準指出，在有條件的地方，教師要“利用現(xiàn)代化教育技術、拓寬學生學習和運用英語的渠道”?，F(xiàn)在我們已進入了數(shù)字化信息時代，隨著計算機科學和多媒體教學的普及和教學設施的完善，電子白板輔助教學正以一種不可阻擋的勢頭也涌入了小學英語課堂。小貼士包括我的收獲和我的疑惑，要求學生對每張導學案進行反思，總結自身的得失，將導學案作為課堂筆記使用。在課堂訓練的過程中，我們教師不僅僅需要關注學生的解題結果，還需要對學生的解題方法和解題熟練度進行關注。學生們在繪圖、分析、討論的過程中，也實現(xiàn)了對各組任務的掌握。第三組：繪制函數(shù)、……，也同樣進行對應的規(guī)律說明。通過教學活動的設計，可以提升導學案的趣味性，促進學生交流能力、合作能力的提高。學生們在導學案的幫助下，既保證了差生跟得上，又保證了優(yōu)等生吃得飽，促進了學生綜合素養(yǎng)的提高。同時，教師在布置學生完善導學案的過程中，必須要求學生將章節(jié)上的重點和要點羅列出來，將自己存在疑惑的問題標注出來，以待教師課堂授課時解決。有了以上的導學案預習目標，學生們在由淺入深的預習過程中必然會注意對二次函數(shù)概念的辨析、掌握函數(shù)性質和應用模式。由于二次函數(shù)是新授課，我為學生們制定了三層遞進式的教學目標。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往是一邊教學，一邊詮釋教學目標。導學案在數(shù)學課堂中的實施涵蓋課前預習、課堂教學以及課后訓練，這些都是導學案中的內(nèi)容。第二篇：導學案模式在中學數(shù)學教學中的運用導學案模式在中學數(shù)學教學中的運用【內(nèi)容摘要】教學模式數(shù)不勝數(shù)，但能有效調動學生積極性，培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)展能力的教學模式不多。對每一課學生所學、所掌握內(nèi)容的程度進行評價，并增加學生的自身表現(xiàn)比較的評價，讓學生看到自己的進步，不斷增強學習的信心。五、運用導學案教學和今后的努力方向導學案的設計必須尊重學生，要從學生的角度出發(fā)，及時提供導學案給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。預習是展示的基礎，只有預習充分了，學生才有話可說，在先學的基礎上才有內(nèi)容可以展示，在思維的碰撞中，才有創(chuàng)造性的生成。由于預習不夠充分，學生理解知識，探討知識的能力未得到培養(yǎng)，在傳授中很難到位，學生的主體性還缺乏更充分的體現(xiàn)。困惑一：如何落實學生的課前預習？課前學生完成“導學案”的差異是很大的，做得好的學生感到課堂學習沒意思；做得差的學生感到課堂上學不懂。培養(yǎng)學生探究性學習的能力。學生在學習中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。在這兩年多的課改實踐中，作為課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，如：學生比以往更加愛學了，思維更加活躍了；師生間的關系更加密切了；自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及并在逐步地往縱向推廣。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。自主學習這部分在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較簡單的內(nèi)容，學生通過課本完全能掌握的，就不用浪費時間去講；對于重點知識和出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強調。在漫長而艱苦的學習過程中，學生遇到困難會產(chǎn)生厭學、退卻心理，這時及時地作出評價、及時的鼓勵尤為重要。在準備單詞學習導學案時，采取多種練習方法：如填字母游戲、找規(guī)律組成新單詞、把錯誤字母組合重新排列、給首字母填空、選詞填空、看圖寫單詞等，開展小組、個人競賽，增加了單詞學習的趣味性，使枯燥乏味的單詞學習變得生動活潑，加深對單詞記憶的印象，達到鞏固掌握的目的。然后，每一課的教學目標、教學重點、難點進行討論分析。我校實施的導學案教學模式，導學案是基礎，導學案中的“導”就是引導、開導、疏導的意思。通過兩年來反復的背課與賽課活動，使我深刻得認識到，英語課是一門語言實踐課，應突出體現(xiàn)學生是主體，注重學生的語言技能訓練和交際能力培養(yǎng)。在這里我將從幾方面來談一談在課堂教學中如何使用導學案的：鉆研教材，制定總體框架首先熟悉教材、鉆研教材，對自己所任教年級的英語教材有了一個總體的了解。例如：學生所學的英語教材，學生對大量的詞匯有點不知所措，學習單詞過程中不能完全消化掌握單詞，時間一長，造成大量生詞堆積，影響英語學習，所以單詞掌握與否直接關系到學生的英語學習成績，我們就把單詞教學作為英語教學的重點之一。及時評價，樹立信心，不斷進步一個人要不斷進步必須有人不斷地鼓勵、幫助他樹立自信，學生的學習也是如此。二、導學案課堂的實施情況：課堂的教學分5部分：“課前預習——自主學習——合作探究——展示點評——達標檢測”課前預習每次上課前各小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預習情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。展示點評針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。三、課改的可貴之處傳統(tǒng)的外語教育觀是以知識為本，以教師為中心。面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在教學過程中、與學生溝通,減少對英語學習的恐懼感，這樣保持英語學習的動力并取得好成績。四、課改帶給我的困惑導學案使用后，打破了傳統(tǒng)的