【正文】 主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生合作學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。這些問題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。它不僅解放了教師，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏；也促使教師享受職業(yè)，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。像本課的文言詞匯語(yǔ)法句式，文章的行文順序，主要內(nèi)容、思想情感及藝術(shù)手法等，務(wù)必做到了如指掌。例如在預(yù)習(xí)中有學(xué)生針對(duì)“僮仆歡迎、稚子侯門”一句提出“陶淵明的生活也不賴嘛！家里還有僮仆，怎么在小序中說自己家貧，揭不開鍋呢？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，而這個(gè)問題恰好可以引出主題的思考。學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計(jì)是明確的，教與學(xué)的思路是清晰的，知識(shí)點(diǎn)是系統(tǒng)相連的，例題是精選、實(shí)用性強(qiáng)的。教育部在2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，深入推進(jìn)“高效課堂”實(shí)施，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。教師教學(xué)時(shí)大膽放手，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生。高效 課堂以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)小組便是一個(gè)縮影。自主學(xué)習(xí)的課堂其本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到：“生生互動(dòng)”、“生本互動(dòng)”、“組組互動(dòng)”，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵學(xué)兵”的自主有效互動(dòng)學(xué)習(xí)。我們教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，但不能是平庸的伙伴。不要總以為自己說的太少，怕學(xué)生聽不懂，豈不知耳聽百遍不如嘴說一遍，聽別人說和自己給別人說所產(chǎn)生的不同的理解識(shí)記效果是迥然不同的。是指教師要保持觀察和判斷的敏銳性，時(shí)刻注意傾聽學(xué)生的展示發(fā)言，關(guān)注課堂表現(xiàn)。因此，要調(diào)控好課堂，作為教師，必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，必須關(guān)注學(xué)生的思維水平，必須關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以在預(yù)設(shè)中，教師更要高起點(diǎn)，做到“心中有目標(biāo)，心中有學(xué)生，心中有課堂”。學(xué)校再對(duì)教師的個(gè)人見解進(jìn)行總結(jié)歸納，形成規(guī)范的指導(dǎo)性文本，既使問題得到了解決，又讓教師懂得了解決的對(duì)策。如果說“教案”發(fā)揮的導(dǎo)“教”功能，著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而“學(xué)案”則發(fā)揮的是導(dǎo)“學(xué)”功能，著眼于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“會(huì)學(xué)”。集體備課活動(dòng)具體程序如下：（1）分配備課任務(wù)，確定主備人：首先教研組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前兩周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿。小組評(píng)價(jià)實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，借助組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)小組內(nèi)部的活力，激勵(lì)小組成員團(tuán)結(jié)向上，確保小組合作的實(shí)效性、全面性，使小組建設(shè)更加完善。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。二是我校教學(xué)缺少一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的、科學(xué)的、具有本校特色的、讓教師可以操作的課改平臺(tái)和抓手。其精髓，可以從師生關(guān)系、時(shí)空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個(gè)角度概括為四句話：“主導(dǎo)加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導(dǎo)）學(xué)案，自主加合作”。（3）集體備課研討：先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，其它老師作補(bǔ)充。經(jīng)過學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納，發(fā)現(xiàn)這些問題的核心就是：怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮？于是，確定這個(gè)問題為研討專題，要求每位實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)行解決假想。有的老師可能會(huì)有這樣的錯(cuò)覺，以為新的教學(xué)模式使教師的作用弱化了。當(dāng)學(xué)生的問題或見解向目標(biāo)靠攏時(shí)，教師就不用導(dǎo)學(xué)；當(dāng)學(xué)生的問題或見解圍著目標(biāo)總是繞圈時(shí)，教師就要通過導(dǎo)學(xué)把他們拉到鼓心去；當(dāng)學(xué)生的問題或見解偏離或遠(yuǎn)離目標(biāo)時(shí)，教師就要導(dǎo)學(xué)，給學(xué)生點(diǎn)亮燈塔，為他們指明航線。哪個(gè) 環(huán)節(jié)難度小，可能會(huì)省時(shí)；哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)散性強(qiáng)，空間開闊，可能更難調(diào)控；哪個(gè)環(huán)節(jié)有可能需要提升難度或高度；哪個(gè)環(huán)節(jié)有可能要降低難度，這些教師要做到心中有數(shù)。教師的導(dǎo)學(xué)要適度。導(dǎo)學(xué)中要力求語(yǔ)言凝練化，形式多樣化，從而使導(dǎo)學(xué)效益最大化。讓學(xué)生更好的參與互動(dòng)探究，應(yīng)遵循“三動(dòng)”法則：。四、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學(xué)生變得大膽自信，交往能力提高了，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng)，行為習(xí)慣不斷規(guī)范，呈現(xiàn)文明向上的良好勢(shì)頭。四是學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，實(shí)踐和操作能力得到了提高。立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要終身學(xué)習(xí)的新課程要求正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？在眾多教育者苦苦尋覓，“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，以建構(gòu)主義及最近發(fā)展區(qū)的相關(guān)理論為依據(jù)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教育改革的呼聲中應(yīng)運(yùn)而生，它在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上和提高課堂教學(xué)效益上發(fā)揮了極大的優(yōu)勢(shì)，那么什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)?學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的呢？學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而由師生共同編寫完成的由一系列活動(dòng)、思維方式等組成的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而定，沒有固定不變的模式。但更重要的是這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，這時(shí)教師適時(shí)提出“陶淵明為什么寫歸家時(shí)連家僮都如此熱情的歡迎，這個(gè)親切熱烈歡快的場(chǎng)面描寫對(duì)表現(xiàn)他的志向有什么作用？”這就引發(fā)學(xué)生去思考主題，去突破難點(diǎn)了。例如文言文閱讀以基礎(chǔ)實(shí)詞虛詞句式和文言常見語(yǔ)法現(xiàn)象為主，通過習(xí)題的訓(xùn)練可以強(qiáng)化知識(shí)的記憶和運(yùn)用能力?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，高等教育出版社，2005 [J].,6第三篇：如何利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)打造高效課堂如何利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)打造高效課堂一、現(xiàn)狀與思考在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，尤其是實(shí)施新課程以來(lái)，我們做了不少工作，取得了一些成效，但我們也清醒地看到，與素質(zhì)教育和新課程改革的目標(biāo)、要求相比還有不小差距，在實(shí)際工作中依然存在不少問題，有些問題甚至還很突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)還是占據(jù)了一席之地，另外，為應(yīng)試而教、為升學(xué)率而教的現(xiàn)象依然存在；教師的“講臺(tái)意識(shí)”仍舊很濃，課堂上教師對(duì)學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強(qiáng)。通過深入思考和調(diào)研，我們認(rèn)為“三疑導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是一個(gè)很好的抓手。它規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架。教師必須要有新的教材觀，要由過去“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，同樣學(xué)生也要由過去“學(xué)教材”變?yōu)椤坝媒滩膶W(xué)”。知識(shí)永遠(yuǎn)是學(xué)不盡的，尤其是在這個(gè)知識(shí)飛速增長(zhǎng)，信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，教材中的知識(shí)僅是九牛一毛，滄海一粟，如果就知識(shí)論知識(shí)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的真正目的。這樣，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。但事實(shí)上，我們很多老師在編寫學(xué)案的時(shí)候往往受到教學(xué)中思維定勢(shì)的影響，把教案的條框詳細(xì)化，就變成了所謂的“學(xué)案”。我們應(yīng)該依據(jù)“三個(gè)目標(biāo)”分層而設(shè)，使班級(jí)中的每一類學(xué)生每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的前提下張顯出屬于他自己的個(gè)性，決不能采取“一刀切”誤區(qū)四：學(xué)案編寫的“好高騖遠(yuǎn)”學(xué)案的編寫要遵循循序漸進(jìn)的原則，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高。在課堂上，聚精會(huì)神，專心聽講，積極思考，老師總能看見她高高舉起的手；做作業(yè)更是一絲不茍，每項(xiàng)作業(yè)本上的字都整整齊齊、干干凈凈。為了增強(qiáng)體質(zhì)，她經(jīng)常和家人一起參加晨跑，節(jié)假日進(jìn)行登山，用自己的言行向同學(xué)們昭示：全面發(fā)展，才能更好的迎接未來(lái)?！逃菍?duì)人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長(zhǎng)心靈。通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理解教材，與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，重新構(gòu)建知識(shí)體系。“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟讀書自學(xué)、訓(xùn)練應(yīng)用——完成學(xué)案、自主探究——分組合作、討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——總結(jié)反芻；當(dāng)堂檢測(cè)（安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂）（1）讀書自學(xué)，自主探究學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，通研教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題。質(zhì)疑不同思路、不同方法，點(diǎn)評(píng)思路、總結(jié)規(guī)律?！暗谌{馬車”就是行政管理小組。