【正文】 重點(diǎn)內(nèi)容，作業(yè)要適度，要有層次性，做到難易適中。認(rèn)真查閱與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的資料，包括網(wǎng)絡(luò)資料，編寫導(dǎo)學(xué)案可以事半功倍，但要注意的是，不要簡(jiǎn)單的采取“拿來主義”，要對(duì)所收集的材料善于舍取，材料不再多，而在于精妙與恰當(dāng)。五、使用“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生考得滿意使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中通過基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、問題探究，培養(yǎng)了學(xué)生問題、解決問題、歸納問題的能力，每次月考的成績(jī)都不同程度提高，增強(qiáng)學(xué)生的信心。教學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來的。預(yù)習(xí)時(shí)，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報(bào)時(shí)，也知道怎樣談、談什么，你一言，他一語，學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題有了不同的想法、觀點(diǎn)，課堂上各抒已見，問題解決了教材學(xué)透了，你競(jìng)爭(zhēng)的氛圍創(chuàng)設(shè)起來，小組合作使學(xué)生凝聚力提高了，學(xué)習(xí)效率也提高了。有成功，也有過失敗。另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個(gè)過程中，很多的后進(jìn)生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，有正當(dāng)理由說話的機(jī)會(huì)，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。從自己第一次看到明蘭其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時(shí)候的一頭霧水，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認(rèn)識(shí)，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。此外，導(dǎo)學(xué)案還強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。但是經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，到不同的學(xué)校聽不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了自己的認(rèn)識(shí)。最后，那些老師雖然上課的時(shí)候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時(shí)間和精力做準(zhǔn)備：不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問題，而這些問題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學(xué)生就能進(jìn)行分層探究，每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程和小組組建過程中真正起作用的細(xì)節(jié)東西，而這些，都是需要很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和摸索不斷完善和改進(jìn)的。實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”教案的設(shè)計(jì)從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費(fèi)教師很多的精力，但也比平時(shí)教師們?cè)趥湔n上寫教案要好得多，因?yàn)槠綍r(shí)寫教案流于形式，很多教師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在教師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘”。一堂課下來，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了甚至更好。忽視導(dǎo)學(xué)案，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，還容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上南轅北轍，影響教學(xué)任務(wù)的完成。忌練習(xí)題量偏大，忌題型單調(diào)、缺乏層次，忌只練不糾正這一錯(cuò)誤做法。新課程提出的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，要求導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)面對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等，只有去大膽實(shí)踐、努力探索、積極創(chuàng)新、勇于改革，才能使自己的課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，才能真正體驗(yàn)新課程改革帶給我們的快樂。第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)曹興菊曾經(jīng)聽過這樣一句話“課堂，是學(xué)生自我關(guān)照、自我修正、自我成長(zhǎng)的地方，而非教師表演的舞臺(tái)。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上集備交流（在集備交流過程中，由中心發(fā)言人對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述，再由各位老師進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)充交流，資源共享，最后選擇最重要的知識(shí)點(diǎn)、最優(yōu)秀的切入角度，最有效的拓展訓(xùn)練，作為學(xué)案內(nèi)容，并形成電子稿。通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成學(xué)案上相應(yīng)的題目，進(jìn)一步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)也可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。簡(jiǎn)言之，就是對(duì)于做學(xué)案的人—教師和用學(xué)案的人—學(xué)生來說是一個(gè)雙贏的過程。記得美國(guó)的布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是過去單一的傳統(tǒng)接受式，而應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)并舉。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫的大門。第三，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。教師要精選一些典型問題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。在語言的組織上較多地出現(xiàn)“大家一起動(dòng)手做一下”、“大家一起來思考一下”、“還有沒有其他的建議、補(bǔ)充？”、“你是怎么想的？”等等。再如我在教學(xué)有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，就采用了開放型的，在已有的基礎(chǔ)上，通過大家的合作、探究總結(jié)出很多超出本課要求的詞匯，增加了課堂容量，拓寬了知識(shí)面。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵(lì)和鼓舞。英語教師的素養(yǎng)包括，情意素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)等。二、幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。八、教學(xué)過程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩情景表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師