杜郎口中學(xué)的新課堂評(píng)價(jià)體系(存儲(chǔ)版)
【正文】 其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。行為習(xí)慣評(píng)價(jià)：紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)等常規(guī)檢查內(nèi)容1）紀(jì)律評(píng)價(jià)：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、考試紀(jì)律等。小組名稱課堂數(shù)學(xué)作英語(yǔ)業(yè)歷史等地理第生物優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)較差獲表政治AA75ABA435A努力優(yōu)良優(yōu)優(yōu)+AA+85A+AA3569794100ACAA+進(jìn)步優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)366語(yǔ)文214450全三前團(tuán)隊(duì)小組2）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會(huì)被減去一定的分值。小組評(píng)價(jià)也可以采取學(xué)生互相監(jiān)督的方式，以促使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理評(píng)價(jià)是小組合作成功與否的保障。實(shí)踐表明，及時(shí)有效地呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。4．老師由臺(tái)前退到幕后，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促助者、引導(dǎo)者。杜郎口中學(xué)送入高中的學(xué)生人校成績(jī)不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學(xué)送來(lái)的。老師可根據(jù)反饋的情況安排教學(xué)內(nèi)容。所以此時(shí)老師會(huì)再留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間去詢問，去交流，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。在杜郎口中學(xué)的課堂，老師由前臺(tái)退到了幕后，主講變成了引導(dǎo)；學(xué)生從臺(tái)下走到了臺(tái)上，成了名副其實(shí)的主角?！ …h(huán)節(jié)4：展現(xiàn)提升?！ …h(huán)節(jié)2：明確目標(biāo)。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流，展示自己存在的疑難問題。預(yù)習(xí)要求，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能需要達(dá)到目標(biāo)的要求，還包括對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所用時(shí)間的要求。 杜郎口中學(xué)的課型分為3大模塊，即預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課。每間教室有六大方塊，每個(gè)班級(jí)有6個(gè)小組，每個(gè)小組10人左右，面對(duì)面分為兩排。教室空間構(gòu)成是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。從教師的滿堂灌到師生活動(dòng)時(shí)間分配“10+35”，學(xué)生有了充足的活動(dòng)時(shí)間，有了課堂主動(dòng)權(quán)。由于教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)背景的了解，缺乏冷靜和理智的思考而導(dǎo)致課堂中的合作學(xué)習(xí)造成了三個(gè)“失真”：形式化，合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)缺失；話語(yǔ)霸權(quán)，合作見平等性缺失；盲目化，教師的引導(dǎo)缺失。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨（Ellis A K amp。 課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到什么樣的課堂是最佳課堂，什么樣的課堂是最差課堂，具有導(dǎo)向作用。③雙質(zhì)量必須保證，一是對(duì)知識(shí)的歸納，總結(jié)特征規(guī)律，及深一步的啟示、感悟、聯(lián)系實(shí)際等；二是學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等。 “說(shuō)”“?！薄安椤薄坝[”“寫”，關(guān)注中下等生，小組長(zhǎng)作用，下桌等。 明確對(duì)課堂的要求：(1)師生必須使用普通話；(2)課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫串始終；(3)不集體、集中背答案，不長(zhǎng)時(shí)間做練習(xí)題；(4)拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)；(5)學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人有份；(6)課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。 在各班中懸掛大幅字板，明確對(duì)學(xué)生的要求：舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問搶答，歡呼雀躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。 1999年秋，為解決“學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不懂”的問題，學(xué)校對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面作了規(guī)定。 為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問搶答，喜笑顏開?！按怼薄敖Y(jié)對(duì)”“筆記展示”等。明確具體，提出要求(1分鐘)。 (4)展現(xiàn)提升(15～18分鐘)。①基本問題；②拓展問題；③注重對(duì)差等生的檢查。 制定了關(guān)于課堂評(píng)價(jià)問題的補(bǔ)充說(shuō)明： (2)課堂形式。杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一?！ ≡趪?guó)內(nèi)，政府決策部門也已經(jīng)充分意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何解決中小學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓異化了的合作學(xué)習(xí)返璞歸真?全國(guó)合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地之一——山東省杜郎口中學(xué)成功的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐為我們提供了有益的參考。經(jīng)過近10年探索，小組合作學(xué)習(xí)漸趨成熟。教室里沒有講臺(tái)，沒有講桌。其中每個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組，每個(gè)小組都有各學(xué)科的科代表。在杜郎口中學(xué)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，老師一般以問題為線索，將學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)、技能、方法串連成一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生在對(duì)這些問題的思考與探究過程中，去獲取新知。 展示課。如果是較難的題目一個(gè)組分配一個(gè)，較易的題目一個(gè)組分配多個(gè)。競(jìng)爭(zhēng)是杜郎口中學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的一種方法。在
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