杜郎口中學(xué)的新課堂評價體系(存儲版)
【正文】 其他成員及時補(bǔ)充和糾正。行為習(xí)慣評價：紀(jì)律評價、衛(wèi)生評價等常規(guī)檢查內(nèi)容1）紀(jì)律評價：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會紀(jì)律、考試紀(jì)律等。小組名稱課堂數(shù)學(xué)作英語業(yè)歷史等地理第生物優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)較差獲表政治AA75ABA435A努力優(yōu)良優(yōu)優(yōu)+AA+85A+AA3569794100ACAA+進(jìn)步優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)366語文214450全三前團(tuán)隊小組2）課堂表現(xiàn)評價：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。同時，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。小組評價也可以采取學(xué)生互相監(jiān)督的方式，以促使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理評價是小組合作成功與否的保障。實踐表明，及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。4．老師由臺前退到幕后，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促助者、引導(dǎo)者。杜郎口中學(xué)送入高中的學(xué)生人校成績不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學(xué)送來的。老師可根據(jù)反饋的情況安排教學(xué)內(nèi)容。所以此時老師會再留給學(xué)生幾分鐘的時間去詢問，去交流，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。在杜郎口中學(xué)的課堂，老師由前臺退到了幕后，主講變成了引導(dǎo)；學(xué)生從臺下走到了臺上，成了名副其實的主角。 環(huán)節(jié)4：展現(xiàn)提升?！ …h(huán)節(jié)2：明確目標(biāo)。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流，展示自己存在的疑難問題。預(yù)習(xí)要求，包括學(xué)生對知識，技能需要達(dá)到目標(biāo)的要求，還包括對完成學(xué)習(xí)任務(wù)所用時間的要求?！ 《爬煽谥袑W(xué)的課型分為3大模塊，即預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課。每間教室有六大方塊，每個班級有6個小組，每個小組10人左右，面對面分為兩排。教室空間構(gòu)成是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。從教師的滿堂灌到師生活動時間分配“10+35”，學(xué)生有了充足的活動時間，有了課堂主動權(quán)。由于教師缺乏對合作學(xué)習(xí)背景的了解，缺乏冷靜和理智的思考而導(dǎo)致課堂中的合作學(xué)習(xí)造成了三個“失真”：形式化，合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)缺失；話語霸權(quán)，合作見平等性缺失；盲目化，教師的引導(dǎo)缺失。美國著名教育評論家埃里斯和福茨（Ellis A K amp。 課堂評價標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到什么樣的課堂是最佳課堂，什么樣的課堂是最差課堂，具有導(dǎo)向作用。③雙質(zhì)量必須保證，一是對知識的歸納，總結(jié)特征規(guī)律，及深一步的啟示、感悟、聯(lián)系實際等；二是學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等。 “說”“?！薄安椤薄坝[”“寫”，關(guān)注中下等生，小組長作用，下桌等。 明確對課堂的要求：(1)師生必須使用普通話；(2)課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評、寫貫串始終；(3)不集體、集中背答案，不長時間做練習(xí)題；(4)拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)；(5)學(xué)生活動人次多，密度大，人人有份；(6)課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。 在各班中懸掛大幅字板，明確對學(xué)生的要求：舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼雀躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。 1999年秋，為解決“學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不懂”的問題，學(xué)校對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面作了規(guī)定。 為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)：生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，喜笑顏開?！按怼薄敖Y(jié)對”“筆記展示”等。明確具體，提出要求(1分鐘)。 (4)展現(xiàn)提升(15～18分鐘)。①基本問題；②拓展問題；③注重對差等生的檢查。 制定了關(guān)于課堂評價問題的補(bǔ)充說明： (2)課堂形式。杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一?！ ≡趪鴥?nèi)，政府決策部門也已經(jīng)充分意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何解決中小學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓異化了的合作學(xué)習(xí)返璞歸真?全國合作教學(xué)實驗基地之一——山東省杜郎口中學(xué)成功的小組合作學(xué)習(xí)實踐為我們提供了有益的參考。經(jīng)過近10年探索，小組合作學(xué)習(xí)漸趨成熟。教室里沒有講臺，沒有講桌。其中每個小組都有一名組長負(fù)責(zé)本組，每個小組都有各學(xué)科的科代表。在杜郎口中學(xué)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計，老師一般以問題為線索，將學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)掌握的知識、技能、方法串連成一個個問題，讓學(xué)生在對這些問題的思考與探究過程中，去獲取新知?！ ≌故菊n。如果是較難的題目一個組分配一個，較易的題目一個組分配多個。競爭是杜郎口中學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的一種方法。在
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1