杜郎口中學課堂教學理念及教學模式(存儲版)
【正文】 學生都能成功，不讓一名掉隊。理解只是對知識有所把握，從某種意義上講，還是狹義的、淺層的，在此基礎(chǔ)上要學以致用。既有抽象的理解，又有直觀的演示，還有藝術(shù)表達的享受，快樂課堂，享受人生?！救Ｊ健咳齻€特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 立體式———目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示； 課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評 。反饋———反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。思考的獨特性、思維的反常性、思想的創(chuàng)造性才是最為珍貴的。 記憶與表達的關(guān)系。 主導與主體的關(guān)系。 合作性。任何事物都有內(nèi)在的特點、規(guī)律，學習過程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識內(nèi)在的技巧，分清層次，記住要點，開展好相應總結(jié)，綱舉目張，上課不是死記知識，而是找方法，尋規(guī)律、抓特征。學生在解決問題中產(chǎn)生興趣、動力。 民主性：教師不是高高在上知識的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學習的伙伴。教師要從知識、方法、技巧、能力態(tài)度、情感上準備課堂用語，為課堂生動，學生精彩助一臂之力。個性展現(xiàn)精彩，為此，課堂的不可預定性，非常規(guī)性增加，教師需依據(jù)學生的知識水平、個性特點、科目特性預設可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。掌握其結(jié)構(gòu)、切入點、步驟、原理、技巧，變無形有形化，抽象具體化，虛幻感知化。 知識。通過對知識的理解、把握，自己創(chuàng)作，或編題，或解讀，或應用，或課本劇編排，或詩歌、范文，或小品，或制作、發(fā)明等。感知知識。★學生自主學習十大能力善于反思，促優(yōu)正劣的改革勇氣。小處著手，打造精品的質(zhì)量意識?！镎n堂十大轉(zhuǎn)軌教師由傳授者變成策劃者；一言堂變?yōu)榘偌银Q；單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；唯一答案標準答案變?yōu)槎喾N解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變成體驗感悟；聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；接受式變?yōu)樘骄渴?；安分守已變?yōu)槌凶赃x。 作品呈現(xiàn)。學會學習，用科學的方法論，辯證的哲學思想去把握知識的脈搏，眼光遠大，厚積薄發(fā)，思維敏銳，邏輯嚴密
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