【正文】 )。 業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求 上課要求 學(xué)習(xí)筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。 2002年9月 關(guān)于課堂標(biāo)準(zhǔn)作了進(jìn)一步說(shuō)明：②學(xué)生表演完后，教師、學(xué)生可作點(diǎn)評(píng)，有的也可以反問，追問，讓學(xué)生深層次探究問題。 有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中存在某種“失真”現(xiàn)象，即為了合作而合作，注重表面的形式忽視實(shí)質(zhì)的東西，合作學(xué)習(xí)的真實(shí)意蘊(yùn)無(wú)從表現(xiàn)。　　教學(xué)環(huán)境以其極其重要的導(dǎo)向功能、凝聚功能、陶冶功能及激勵(lì)功能而備受人們的關(guān)注?！　∑淙?，小組合作學(xué)習(xí)。　　環(huán)節(jié)5：學(xué)生反饋預(yù)習(xí)疑難，并加以解決。老師還常以一名學(xué)生的身分參與其中，以提問題的形式啟發(fā)學(xué)生思路，還可以和該組的組長(zhǎng)同學(xué)交流思路方法，讓他再去幫助本組的成員?？墒窃诟餍〗M展示的過程中，有的學(xué)生仍有沒有掌握的重點(diǎn)知識(shí)，如因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)速過快，或是自己沒有搶到發(fā)言的機(jī)會(huì)等。親眼目睹杜郎口中學(xué)教改歷程的茌平縣原教育局副局長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)：“杜郎口中學(xué)的學(xué)生跟別的學(xué)校的學(xué)生不太一樣，我與學(xué)生對(duì)話，杜郎口中學(xué)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟你交談，別的學(xué)校的學(xué)生不敢跟你說(shuō)話，甚至?xí)樀猛罂s。教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們?cè)诘馁p識(shí)中得以發(fā)展。班級(jí)之間交換統(tǒng)計(jì)。競(jìng)賽規(guī)則應(yīng)能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績(jī)，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。志愿者服務(wù)學(xué)習(xí)情況411衛(wèi)生較好優(yōu)2）衛(wèi)生評(píng)價(jià)：包括個(gè)人衛(wèi)生、桌布衛(wèi)生、桌面整潔、小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。同時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整一些分值。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行自評(píng)，以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成。合作學(xué)小組評(píng)價(jià)與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合的實(shí)踐現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，如何提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，只有深入推廣課堂教學(xué)改革。　　3．效果：橫比縱比，成績(jī)斐然　　大約10年前。在杜郎口中學(xué)的課堂，各學(xué)科之間互相影響著，彼此借鑒著。如果是較難的題目一個(gè)組分配一個(gè)，較易的題目一個(gè)組分配多個(gè)。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，老師一般以問題為線索，將學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)、技能、方法串連成一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生在對(duì)這些問題的思考與探究過程中，去獲取新知。其中每個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組，每個(gè)小組都有各學(xué)科的科代表。經(jīng)過近10年探索，小組合作學(xué)習(xí)漸趨成熟?！　≡趪?guó)內(nèi)，政府決策部門也已經(jīng)充分意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性。 (2)課堂形式。①基本問題；②拓展問題；③注重對(duì)差等生的檢查。 (4)展現(xiàn)提升(15～18分鐘)。 1999年秋，為解決“學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不懂”的問題，學(xué)校對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面作了規(guī)定。 明確對(duì)課堂的要求：(1)師生必須使用普通話；(2)課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫串始終；(3)不集體、集中背答案，不長(zhǎng)時(shí)間做練習(xí)題；(4)拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)；(5)學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人有份；(6)課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。③雙質(zhì)量必須保證，一是對(duì)知識(shí)的歸納，總結(jié)特征規(guī)律，及深一步的啟示、感悟、聯(lián)系實(shí)際等；二是學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等。 課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到什么樣的課堂是最佳課堂，什么樣的課堂是最差課堂，具有導(dǎo)向作用。由于教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)背景的了解，缺乏冷靜和理智的思考而導(dǎo)致課堂中的合作學(xué)習(xí)造成了三個(gè)“失真”：形式化，合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)缺失；話語(yǔ)霸權(quán)，合作見平等性缺失；盲目化，教師的引導(dǎo)缺失。教室空間構(gòu)成是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。　　杜郎口中學(xué)的課型分為3大模塊，即預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流，展示自己存在的疑難問題?！　…h(huán)節(jié)4：展現(xiàn)提升。所以此時(shí)老師會(huì)再留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間去詢問，去交流，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。杜郎口中學(xué)送入高中的學(xué)生人校成績(jī)不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學(xué)送來(lái)的。實(shí)踐表明，及時(shí)有效地呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會(huì)被減去一定的分值。團(tuán)隊(duì)小組450214語(yǔ)文A+進(jìn)步優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)356A努力優(yōu)良優(yōu)優(yōu)+AA75ABA表獲優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)較差課堂行為習(xí)慣評(píng)價(jià)：紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)等常規(guī)檢查內(nèi)容1）紀(jì)律評(píng)價(jià)：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、考試紀(jì)律等。當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)出的指令后，就應(yīng)開始根據(jù)各組的表現(xiàn)評(píng)分，反應(yīng)最快、合作最好、作答準(zhǔn)確的小組可以得到最高的分?jǐn)?shù)。組