【正文】 )。 業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求 上課要求 學(xué)習(xí)筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。 2002年9月 關(guān)于課堂標(biāo)準(zhǔn)作了進(jìn)一步說明：②學(xué)生表演完后，教師、學(xué)生可作點(diǎn)評，有的也可以反問，追問，讓學(xué)生深層次探究問題。 有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中存在某種“失真”現(xiàn)象，即為了合作而合作，注重表面的形式忽視實(shí)質(zhì)的東西，合作學(xué)習(xí)的真實(shí)意蘊(yùn)無從表現(xiàn)?！　〗虒W(xué)環(huán)境以其極其重要的導(dǎo)向功能、凝聚功能、陶冶功能及激勵功能而備受人們的關(guān)注?！　∑淙〗M合作學(xué)習(xí)?！　…h(huán)節(jié)5：學(xué)生反饋預(yù)習(xí)疑難，并加以解決。老師還常以一名學(xué)生的身分參與其中，以提問題的形式啟發(fā)學(xué)生思路，還可以和該組的組長同學(xué)交流思路方法，讓他再去幫助本組的成員。可是在各小組展示的過程中，有的學(xué)生仍有沒有掌握的重點(diǎn)知識，如因?yàn)閷W(xué)生的語速過快，或是自己沒有搶到發(fā)言的機(jī)會等。親眼目睹杜郎口中學(xué)教改歷程的茌平縣原教育局副局長深有感觸地說：“杜郎口中學(xué)的學(xué)生跟別的學(xué)校的學(xué)生不太一樣，我與學(xué)生對話，杜郎口中學(xué)的學(xué)生會主動跟你交談，別的學(xué)校的學(xué)生不敢跟你說話，甚至?xí)樀猛罂s。教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們在的賞識中得以發(fā)展。班級之間交換統(tǒng)計。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，盡量避免因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。志愿者服務(wù)學(xué)習(xí)情況411衛(wèi)生較好優(yōu)2）衛(wèi)生評價：包括個人衛(wèi)生、桌布衛(wèi)生、桌面整潔、小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。同時，教師可以適當(dāng)調(diào)整一些分值。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，組織學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行自評，以評價促養(yǎng)成。合作學(xué)小組評價與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合的實(shí)踐現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，如何提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，只有深入推廣課堂教學(xué)改革?！　?．效果：橫比縱比，成績斐然　　大約10年前。在杜郎口中學(xué)的課堂，各學(xué)科之間互相影響著，彼此借鑒著。如果是較難的題目一個組分配一個，較易的題目一個組分配多個。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計，老師一般以問題為線索，將學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)掌握的知識、技能、方法串連成一個個問題，讓學(xué)生在對這些問題的思考與探究過程中，去獲取新知。其中每個小組都有一名組長負(fù)責(zé)本組，每個小組都有各學(xué)科的科代表。經(jīng)過近10年探索，小組合作學(xué)習(xí)漸趨成熟?！　≡趪鴥?nèi)，政府決策部門也已經(jīng)充分意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性。 (2)課堂形式。①基本問題；②拓展問題；③注重對差等生的檢查。 (4)展現(xiàn)提升(15～18分鐘)。 1999年秋，為解決“學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不懂”的問題，學(xué)校對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面作了規(guī)定。 明確對課堂的要求：(1)師生必須使用普通話；(2)課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評、寫貫串始終；(3)不集體、集中背答案，不長時間做練習(xí)題；(4)拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)；(5)學(xué)生活動人次多，密度大，人人有份；(6)課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。③雙質(zhì)量必須保證，一是對知識的歸納，總結(jié)特征規(guī)律，及深一步的啟示、感悟、聯(lián)系實(shí)際等；二是學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等。 課堂評價標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到什么樣的課堂是最佳課堂，什么樣的課堂是最差課堂，具有導(dǎo)向作用。由于教師缺乏對合作學(xué)習(xí)背景的了解，缺乏冷靜和理智的思考而導(dǎo)致課堂中的合作學(xué)習(xí)造成了三個“失真”：形式化，合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)缺失；話語霸權(quán)，合作見平等性缺失；盲目化，教師的引導(dǎo)缺失。教室空間構(gòu)成是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。　　杜郎口中學(xué)的課型分為3大模塊，即預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流，展示自己存在的疑難問題。　　環(huán)節(jié)4：展現(xiàn)提升。所以此時老師會再留給學(xué)生幾分鐘的時間去詢問，去交流，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。杜郎口中學(xué)送入高中的學(xué)生人校成績不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學(xué)送來的。實(shí)踐表明，及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。團(tuán)隊(duì)小組450214語文A+進(jìn)步優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)356A努力優(yōu)良優(yōu)優(yōu)+AA75ABA表獲優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)較差課堂行為習(xí)慣評價：紀(jì)律評價、衛(wèi)生評價等常規(guī)檢查內(nèi)容1）紀(jì)律評價：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會紀(jì)律、考試紀(jì)律等。當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)出的指令后，就應(yīng)開始根據(jù)各組的表現(xiàn)評分，反應(yīng)最快、合作最好、作答準(zhǔn)確的小組可以得到最高的分?jǐn)?shù)。組