【文章內容簡介】 標，知識點，應用，錯例分析，疑難解惑等。學生認為是重點知識，出錯的原因，疑難的解答以及做題的收獲等內容通常用紅顏色來標注，以達到醒目的作用?！　…h(huán)節(jié)5：學生反饋預習疑難，并加以解決。在預習任務結束后，各小組共同交流，展示自己存在的疑難問題。同時，組內展開“兵教兵”的活動，清掃疑難障礙。教師則通過這一環(huán)節(jié)，進一步明確哪些內容將要作為展示課中的重點，使展示課有的放矢。　　展示課。展示課重點展示的對象：學生出錯率高的，預習中感到困難比較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內容。展示課分為以下幾個環(huán)節(jié)：　　環(huán)節(jié)1：預習交流。學生在預習課上已經形成了自己的認識，此刻需要他們再回到預習過的內容中，采用組內互相交流的方法，找出本節(jié)課應該解決的問題。這些問題，可以是對某個知識點的理解，可以是解題方法技巧方面的等等?！　…h(huán)節(jié)2：明確目標。待學生找出目標后，讓學生自由說出自己的學習目標，師生再一起確定出本節(jié)課的重點學習目標。最后，根據(jù)預習課反饋的情況，老師選擇合理的題目或內容進行分組研討。如果是較難的題目一個組分配一個，較易的題目一個組分配多個?！　…h(huán)節(jié)3：分組合作。各小組明確任務后，組內進行討論交流，可以到黑板上板書做題過程，也可以自編自導自演小品等等。教師在小組之間穿梭，或是詢問學生的學習進展，或是征集學生的展示方法，或是有針對性的指導。老師還常以一名學生的身分參與其中，以提問題的形式啟發(fā)學生思路，還可以和該組的組長同學交流思路方法，讓他再去幫助本組的成員?！　…h(huán)節(jié)4：展現(xiàn)提升。這一環(huán)節(jié)既是學生預習成果的展現(xiàn)，更是學生能力養(yǎng)成、提升的助推器。展示提升環(huán)節(jié)有以下特點：（1）競爭有序。競爭是杜郎口中學合作學習經常采用的一種方法。每一個學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，如何做到活而不亂、有條不紊，杜郎口中學的老師想了很多措施。比如，提問時，點學習小組的組號，杜絕了一問都答、一哄而上的現(xiàn)象。當學生搶著講、搶著演，搶上黑板時，老師就采用勸解的方法，鼓勵學生學會謙讓，讓給那些平時表現(xiàn)不很積極的同學，久而久之，學生懂得了競爭中的謙讓，課堂才活而不亂、活而有序。（2）學生講解。在杜郎口中學的課堂，老師由前臺退到了幕后，主講變成了引導；學生從臺下走到了臺上，成了名副其實的主角。學生那種大膽大方的講解，有時讓在場的聽課老師都自愧不如。（3）藝術展現(xiàn)。在杜郎口中學的課堂，各學科之間互相影響著，彼此借鑒著。文科有文科的表現(xiàn)形式，如課本劇、小品、相聲、歌曲、舞蹈等，理科需要細心縝密冷靜思考，相應的形式有邏輯推理，認真講解等。　　環(huán)節(jié)5：穿插鞏固。經過以上各環(huán)節(jié)，學生把各自的學習任務都展示了?？墒窃诟餍〗M展示的過程中，有的學生仍有沒有掌握的重點知識，如因為學生的語速過快，或是自己沒有搶到發(fā)言的機會等。所以此時老師會再留給學生幾分鐘的時間去詢問，去交流，以達到查缺補漏的效果。　　環(huán)節(jié)6：達標測評。這一環(huán)節(jié)主要是對全班同學進行檢測，以便更確切地了解學生掌握知識的具體情況，給反饋課提供有價值的信息。多以黑板上板書題目，或以在試卷上出示題目的形式完成。　　反饋課。在展示課后，老師會采用學生之間“兵教兵”活動，讓組內的同學進行幫扶。一種方法是：一個小組抽取幾名學習較差的同學到黑板前檢測，相鄰的同學不做相同的題。另一種方法是：以小測驗的形式檢查展示課上的重點題目。老師可根據(jù)反饋的情況安排教學內容。若反饋效果好，可進行下一節(jié)課的學習；若反饋效果不好，可針對出錯的題目再進行討論交流，講解點評，直到徹底弄明白為止。在反饋課上，經?？吹竭@樣的場面：學習較好的同學在草稿紙上，在黑板前，邊畫邊寫，邊講解邊提問，手把手地進行幫扶?！　?．效果：橫比縱比，成績斐然　　大約10年前。1998年春，初三年級曾經有60名學生的班級，中考前只剩下21名學生；全校教師情緒浮動，教學秩序混亂，師生關系緊張，縣里已經將這所學校劃入了撤并學校的行列?！　r過境遷。2005年報考茌平一中268人，考上了267人，全縣最高分學生是杜郎口中學的。親眼目睹杜郎口中學教改歷程的茌平縣原教育局副局長深有感觸地說：“杜郎口中學的學生跟別的學校的學生不太一樣，我與學生對話，杜郎口中學的學生會主動跟你交談，別的學校的學生不敢跟你說話，甚至會嚇得往后縮。杜郎口中學送入高中的學生人校成績不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學送來的?！薄　　∷摹⑹尽　　《爬煽谥袑W的小組合作學習，有基于尊重與信任基礎上的傾聽；有基于理解與溝通基礎上的交流；有基于活動與競爭基礎上的協(xié)作；有基于體驗與反思基礎上的分享。杜郎口中學的小組合作學習給了我們強烈的震撼，太多的啟示?！　?．只有把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，小組合作學習才能水到渠成。　　2．優(yōu)化的內容必定有合適的形式與之相稱。以教師主講為主的課堂，“秧田式”是很好的教室布局，講臺必不可少；學生主宰的課堂，“方塊式”是很好的教室的布局，講臺可以撤掉?！　?．“組內異質”、“組間同質”是建立小組最基本的要求；組內各個成員的分工應該明晰。這樣，小組合作學習才會既有合作，又有競爭。4．老師由臺前退到幕后，仍是學生學習活動的促助者、引導者。關鍵是老師如何發(fā)揮自己的作用。合作學小組評價與小組合作學習有效結合的實踐現(xiàn)代素質教育的核心是提高學生的科學文化素質，如何提高學生的科學文化素質，只有深入推廣課堂教學改革。小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，是順應時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。小組評價是小組合作學習的重要環(huán)節(jié)，如何進行小組評價，使小組合作學習更加有效，