【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)，知識點，應(yīng)用，錯例分析，疑難解惑等。學(xué)生認(rèn)為是重點知識，出錯的原因，疑難的解答以及做題的收獲等內(nèi)容通常用紅顏色來標(biāo)注，以達(dá)到醒目的作用?！　…h(huán)節(jié)5：學(xué)生反饋預(yù)習(xí)疑難，并加以解決。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流，展示自己存在的疑難問題。同時，組內(nèi)展開“兵教兵”的活動，清掃疑難障礙。教師則通過這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示課中的重點，使展示課有的放矢。　　展示課。展示課重點展示的對象：學(xué)生出錯率高的，預(yù)習(xí)中感到困難比較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容。展示課分為以下幾個環(huán)節(jié)：　　環(huán)節(jié)1：預(yù)習(xí)交流。學(xué)生在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)形成了自己的認(rèn)識，此刻需要他們再回到預(yù)習(xí)過的內(nèi)容中，采用組內(nèi)互相交流的方法，找出本節(jié)課應(yīng)該解決的問題。這些問題，可以是對某個知識點的理解，可以是解題方法技巧方面的等等?！　…h(huán)節(jié)2：明確目標(biāo)。待學(xué)生找出目標(biāo)后，讓學(xué)生自由說出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生再一起確定出本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，根據(jù)預(yù)習(xí)課反饋的情況，老師選擇合理的題目或內(nèi)容進(jìn)行分組研討。如果是較難的題目一個組分配一個，較易的題目一個組分配多個?！　…h(huán)節(jié)3：分組合作。各小組明確任務(wù)后，組內(nèi)進(jìn)行討論交流，可以到黑板上板書做題過程，也可以自編自導(dǎo)自演小品等等。教師在小組之間穿梭，或是詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，或是征集學(xué)生的展示方法，或是有針對性的指導(dǎo)。老師還常以一名學(xué)生的身分參與其中，以提問題的形式啟發(fā)學(xué)生思路，還可以和該組的組長同學(xué)交流思路方法，讓他再去幫助本組的成員?！　…h(huán)節(jié)4：展現(xiàn)提升。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，更是學(xué)生能力養(yǎng)成、提升的助推器。展示提升環(huán)節(jié)有以下特點：（1）競爭有序。競爭是杜郎口中學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的一種方法。每一個學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，如何做到活而不亂、有條不紊，杜郎口中學(xué)的老師想了很多措施。比如，提問時，點學(xué)習(xí)小組的組號，杜絕了一問都答、一哄而上的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生搶著講、搶著演，搶上黑板時，老師就采用勸解的方法，鼓勵學(xué)生學(xué)會謙讓，讓給那些平時表現(xiàn)不很積極的同學(xué)，久而久之，學(xué)生懂得了競爭中的謙讓，課堂才活而不亂、活而有序。（2）學(xué)生講解。在杜郎口中學(xué)的課堂，老師由前臺退到了幕后，主講變成了引導(dǎo)；學(xué)生從臺下走到了臺上，成了名副其實的主角。學(xué)生那種大膽大方的講解，有時讓在場的聽課老師都自愧不如。（3）藝術(shù)展現(xiàn)。在杜郎口中學(xué)的課堂，各學(xué)科之間互相影響著，彼此借鑒著。文科有文科的表現(xiàn)形式，如課本劇、小品、相聲、歌曲、舞蹈等，理科需要細(xì)心縝密冷靜思考，相應(yīng)的形式有邏輯推理，認(rèn)真講解等?！　…h(huán)節(jié)5：穿插鞏固。經(jīng)過以上各環(huán)節(jié)，學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)任務(wù)都展示了?？墒窃诟餍〗M展示的過程中，有的學(xué)生仍有沒有掌握的重點知識，如因為學(xué)生的語速過快，或是自己沒有搶到發(fā)言的機(jī)會等。所以此時老師會再留給學(xué)生幾分鐘的時間去詢問，去交流，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果?！　…h(huán)節(jié)6：達(dá)標(biāo)測評。這一環(huán)節(jié)主要是對全班同學(xué)進(jìn)行檢測，以便更確切地了解學(xué)生掌握知識的具體情況，給反饋課提供有價值的信息。多以黑板上板書題目，或以在試卷上出示題目的形式完成?！　》答佌n。在展示課后，老師會采用學(xué)生之間“兵教兵”活動，讓組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行幫扶。一種方法是：一個小組抽取幾名學(xué)習(xí)較差的同學(xué)到黑板前檢測，相鄰的同學(xué)不做相同的題。另一種方法是：以小測驗的形式檢查展示課上的重點題目。老師可根據(jù)反饋的情況安排教學(xué)內(nèi)容。若反饋效果好，可進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；若反饋效果不好，可針對出錯的題目再進(jìn)行討論交流，講解點評，直到徹底弄明白為止。在反饋課上，經(jīng)?？吹竭@樣的場面：學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在草稿紙上，在黑板前，邊畫邊寫，邊講解邊提問，手把手地進(jìn)行幫扶?！　?．效果：橫比縱比，成績斐然　　大約10年前。1998年春，初三年級曾經(jīng)有60名學(xué)生的班級，中考前只剩下21名學(xué)生；全校教師情緒浮動，教學(xué)秩序混亂，師生關(guān)系緊張，縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列?！　r過境遷。2005年報考茌平一中268人，考上了267人，全縣最高分學(xué)生是杜郎口中學(xué)的。親眼目睹杜郎口中學(xué)教改歷程的茌平縣原教育局副局長深有感觸地說：“杜郎口中學(xué)的學(xué)生跟別的學(xué)校的學(xué)生不太一樣，我與學(xué)生對話，杜郎口中學(xué)的學(xué)生會主動跟你交談，別的學(xué)校的學(xué)生不敢跟你說話，甚至?xí)樀猛罂s。杜郎口中學(xué)送入高中的學(xué)生人校成績不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學(xué)送來的?！薄　　∷摹⑹尽　　《爬煽谥袑W(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，有基于尊重與信任基礎(chǔ)上的傾聽；有基于理解與溝通基礎(chǔ)上的交流；有基于活動與競爭基礎(chǔ)上的協(xié)作；有基于體驗與反思基礎(chǔ)上的分享。杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)給了我們強(qiáng)烈的震撼，太多的啟示。　　1．只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，小組合作學(xué)習(xí)才能水到渠成?！　?．優(yōu)化的內(nèi)容必定有合適的形式與之相稱。以教師主講為主的課堂，“秧田式”是很好的教室布局，講臺必不可少；學(xué)生主宰的課堂，“方塊式”是很好的教室的布局，講臺可以撤掉。　　3．“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”是建立小組最基本的要求；組內(nèi)各個成員的分工應(yīng)該明晰。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才會既有合作，又有競爭。4．老師由臺前退到幕后，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促助者、引導(dǎo)者。關(guān)鍵是老師如何發(fā)揮自己的作用。合作學(xué)小組評價與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合的實踐現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，如何提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，只有深入推廣課堂教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是順應(yīng)時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。小組評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行小組評價，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效，