杜郎口中學(xué)的新課堂評(píng)價(jià)體系-免費(fèi)閱讀
【正文】 AA+80A+AA良優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)數(shù)學(xué)作英語業(yè)歷史等地理第生物課堂揚(yáng)A2116班語文3）考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型考試的成績(jī)，對(duì)各小組的單科成績(jī)、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。小組活動(dòng)情況評(píng)價(jià)小組活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易分散學(xué)生的注意力，此時(shí)運(yùn)用小組評(píng)價(jià)則能起到立竿見影的作用。鼓勵(lì)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提升。其中組內(nèi)成員的互評(píng)是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。例如在班級(jí)中一向愛動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評(píng)價(jià)是：“你們真棒，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。關(guān)鍵是老師如何發(fā)揮自己的作用?！薄 ∷?、啟示 杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，有基于尊重與信任基礎(chǔ)上的傾聽；有基于理解與溝通基礎(chǔ)上的交流；有基于活動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的協(xié)作；有基于體驗(yàn)與反思基礎(chǔ)上的分享。若反饋效果好，可進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；若反饋效果不好，可針對(duì)出錯(cuò)的題目再進(jìn)行討論交流，講解點(diǎn)評(píng)，直到徹底弄明白為止。 環(huán)節(jié)6：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生那種大膽大方的講解，有時(shí)讓在場(chǎng)的聽課老師都自愧不如。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，更是學(xué)生能力養(yǎng)成、提升的助推器。待學(xué)生找出目標(biāo)后，讓學(xué)生自由說出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生再一起確定出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，組內(nèi)展開“兵教兵”的活動(dòng)，清掃疑難障礙。預(yù)習(xí)方法通常有：獨(dú)立思考、組內(nèi)合作、組間交流、查閱資料、師生交流等。每個(gè)模塊都采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！ ∑涠?，小組建立。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，你一定會(huì)有別樣的感覺：這里的空間構(gòu)成與我們平常見到的教室太不一樣了。此時(shí)，師生溝通、生生溝通成為課堂的迫切需要。結(jié)果是：學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主體性；學(xué)生的能力得不到有效培養(yǎng)。 Fouts J，1997）指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?？梢哉f，這是教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)、指南針。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)、享受快樂的一大環(huán)節(jié)，不管是備課，還是預(yù)習(xí)，以及課前與學(xué)生的溝通，再加上平時(shí)上課的精彩積累，以及對(duì)學(xué)生的場(chǎng)外指導(dǎo)等，都是非常必要的。 (3)分組合作(8分鐘)。 2005年3月 ． (1)課堂氣氛：教師微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。 (3)學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上為“優(yōu)”，30分鐘以上為“良”，29分鐘以下為“一般”。 備課要求 明確對(duì)教改的提升意見：課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花的進(jìn)濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的，心靈成長，憧憬、盼望最美好的、最有詩情畫意的東西。 (1)預(yù)習(xí)交流(5分鐘)。①教師分配任務(wù)，細(xì)細(xì)加工，最好專題化為優(yōu)。 (6)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(5分鐘)。 2006年lO月杜郎口中學(xué)的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是在論壇形成共識(shí)的前提下，逐漸形成的，得到教師們的認(rèn)可，達(dá)到水到渠成的效果。”美國教育學(xué)者沃邁特（Vermette P，1994）則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”?！ ?duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題廣大教育工作者深有體會(huì)。在2004年，為了便于學(xué)生分組、交流、合作，學(xué)校撤掉了所有教室的講臺(tái)，將“秧田式”座位格局，改為桌對(duì)桌，面對(duì)面的“方塊”格局?！ ≈v臺(tái)?！ ∶總€(gè)班級(jí)建立6個(gè)學(xué)習(xí)小組?！ ☆A(yù)習(xí)課?！ …h(huán)節(jié)3：教師出示預(yù)習(xí)提綱，作好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師則通過這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示課中的重點(diǎn)，使展示課有的放矢。最后，根據(jù)預(yù)習(xí)課反饋的情況，老師選擇合理的題目或內(nèi)容進(jìn)行分組研討。展示提升環(huán)節(jié)有以下特點(diǎn)：（1）競(jìng)爭(zhēng)有序。（3）藝術(shù)展現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，以便更確切地了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，給反饋課提供有價(jià)值的信息。在反饋課上，經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在草稿紙上，在黑板前，邊畫邊寫，邊講解邊提問，手把手地進(jìn)行幫扶。杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)給了我們強(qiáng)烈的震撼，太多的啟示。老師真為你感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，我給他們的評(píng)價(jià)是：“如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能把化學(xué)學(xué)得更好。組內(nèi)互評(píng)：每月一次，每月第一周周一，小組長組織對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組合作中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是被評(píng)者按照一定評(píng)價(jià)目的與要求，對(duì)自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動(dòng)能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)出的指令后，就應(yīng)開始根據(jù)各組的表現(xiàn)評(píng)分，反應(yīng)最快、合作最好、作答準(zhǔn)確的小組可以得到最高的分?jǐn)?shù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的
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