【正文】 杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？他們是這樣做的：首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也以學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。三、以有效的方法縮小學(xué)生間的差異。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體?？纯此麄兊念A(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題（知識(shí)點(diǎn)），一種顏色寫答案。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。通過以上的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。黑板是學(xué)生用筆來表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地。第四篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)李勇2012年7月我們一行人參觀了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)辦農(nóng)村中學(xué)，但自1998年實(shí)行課改以來，陸續(xù)得到了縣、市、省、國(guó)家教育部的認(rèn)可，并給予了高度的評(píng)價(jià)。通過這次的學(xué)習(xí)，我們一定要反思我們自己的教學(xué)：是不是把課堂放給了學(xué)生，是不是相信學(xué)生自己的能力，杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學(xué)生也具備，只是我們學(xué)生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。同時(shí)，我還隨機(jī)走進(jìn)很多課堂，為此我談一下個(gè)人的一些感想：杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。同學(xué)們還在黑板上準(zhǔn)備了試一試、練一練、用一用等練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析去理解。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個(gè)臺(tái)階說話。我會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我需要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進(jìn)步！第三篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)今年四月，我有幸參觀了山東省杜郎口中學(xué)。一個(gè)小組中一個(gè)學(xué)生參與一次加10分，避免課堂參與專業(yè)戶。我們堅(jiān)信，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子會(huì)給我們一個(gè)驚喜。這樣才可以讓學(xué)生敢說，說得好。第三，搞好對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，評(píng)價(jià)同學(xué)提出的建議評(píng)價(jià)同學(xué)課堂參與狀況。第一個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組的劃分。翻譯完了之后，立刻有一些學(xué)生來到小黑板前為前面的學(xué)生翻譯的短語(yǔ)糾錯(cuò)。接著講臺(tái)上就出現(xiàn)了幾位小老師，一個(gè)學(xué)生在黑板的左邊抄寫要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，是用不同顏色的粉筆寫的，重點(diǎn)部分都用紅色粉筆標(biāo)示出來?，F(xiàn)我想將參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)歷見聞總結(jié)如下：一、百聞不如一見當(dāng)車子緩緩的停在了杜郎口中學(xué)校園外，眼前出現(xiàn)了一幅壯觀的畫面，幾十輛大巴車已經(jīng)停在校外的水泥停車場(chǎng)了，師傅好不容易找了個(gè)空地把車停了下來。六、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與手段的選擇不能千篇一律。在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)。為了在以后的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教學(xué)中要注意：一、預(yù)習(xí)作業(yè)要適度。為了使學(xué)生自學(xué)新知識(shí)、探究新問題更加順利，應(yīng)該把預(yù)習(xí)作業(yè)細(xì)化處理，并且設(shè)計(jì)成臺(tái)階式作業(yè)。在參與活動(dòng)的過程中進(jìn)行個(gè)別幫助，尤其是注意了差生的輔導(dǎo)，不干預(yù)學(xué)習(xí)小組的交流。突出學(xué)生主體地位的形式不能機(jī)械地理解為就是學(xué)生分組討論，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選用不同的方式，否則會(huì)形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學(xué)生的獨(dú)立思考常被一些“好事者”打斷。我在想杜郎口中學(xué)已經(jīng)不僅僅是一所普通中學(xué)的名字，而是已成為先進(jìn)教學(xué)理念的代名詞，吸引了全國(guó)各地的教育者們來參觀學(xué)習(xí)。后來我翻閱學(xué)生的筆記本發(fā)現(xiàn)也是用不同顏色的筆寫的，重點(diǎn)突出，是一種不錯(cuò)的方法，值得我們借鑒。過后，老師讓六個(gè)小組根據(jù)課文話題分別準(zhǔn)備自我創(chuàng)作的對(duì)話，然后每個(gè)小組派幾個(gè)代表表演對(duì)話。一個(gè)班分六個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照優(yōu)良般弱合理搭配六個(gè)小組，如在成績(jī)處于第1至6名的學(xué)生中挑一位放在一個(gè)組，再?gòu)某煽?jī)處于第6至12名的學(xué)生挑一名放在一個(gè)組，依次類推。第四，小組長(zhǎng)要協(xié)助老師檢查學(xué)習(xí)效果。第二，老師應(yīng)樹立課堂教學(xué)理念。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學(xué)模式。再次，本小組組員參與本小組給5分。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識(shí)。更具特色的是，每層樓的每個(gè)臺(tái)階都有各科的知識(shí)點(diǎn)以及名言警句，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。我簡(jiǎn)