杜郎口中學(xué)材料-免費(fèi)閱讀
【正文】 從樸素的改革意識(shí)到明確的改革方向，從零散的嘗試到整體改革，從經(jīng)驗(yàn)上升到模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐和探索過程。要提高學(xué)生的參與能力，老師的指導(dǎo)也很重要，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、表演能力、思維能力的提高都需要老師的細(xì)心和敏感。有的老師說，老師的身先士卒是關(guān)鍵，一開始，讓他們大聲朗讀，他們都不讀，我就領(lǐng)著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們也想讀，產(chǎn)生讀的愿望，然后大家齊讀，再一個(gè)一個(gè)讀；讓他們表演，他們都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同學(xué)找不到合作伙伴，我就當(dāng)他的伙伴；有的同學(xué)開始想不出節(jié)目，我就想節(jié)目和他一起表演。該校推行自主學(xué)習(xí)模式伊始，在傳統(tǒng)教學(xué)模式及其機(jī)制的長(zhǎng)期運(yùn)作中已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的諸多學(xué)子，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式無所適從，難上軌道，“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”、“互而不動(dòng)”的現(xiàn)象，相當(dāng)普遍。校委以校長(zhǎng)為“班長(zhǎng)”，對(duì)全校工作負(fù)總責(zé)；學(xué)科主任負(fù)責(zé)全校各個(gè)年級(jí)的本學(xué)科教師工作、教學(xué)工作；年級(jí)主任分別負(fù)責(zé)各個(gè)年級(jí)所有教師的管理工作；班主任則分別對(duì)全校24個(gè)班負(fù)責(zé)，班主任有權(quán)聘教師，從只管理學(xué)生變?yōu)榧裙芾韺W(xué)生，又管理任教本班的教師。論壇由校委指定班主任組成評(píng)委，隨講隨評(píng)，隨宣布結(jié)果，以學(xué)科組形式排序，計(jì)入本人考核。如學(xué)校規(guī)定：教師講解時(shí)間不得超過十分鐘，不準(zhǔn)站講臺(tái)，不能出現(xiàn)“好不好、是不是、對(duì)不對(duì)”之類的“假互動(dòng)”以及“啊、嗯、這個(gè)、那么”之類的無效話語(yǔ)，必須使用普通話等。 杜郎口中學(xué)還十分尊重學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)死記硬背。 為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從那些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”，將課堂塑造成“快樂享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂”；課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)培養(yǎng)能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間仿佛是無話不說的朋友，生命相遇，心靈相約。有人說，從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。而正是這一樸素的實(shí)踐，回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。 后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 但是，我們總有一種課堂上學(xué)生活動(dòng)“過分”流暢的感覺，也時(shí)常產(chǎn)生“是否排練過”的疑問。一位同學(xué)站了起來：“三顆枸杞豆代表三叔一生的三個(gè)教訓(xùn)、三個(gè)遺憾，他的一生一事無成，三個(gè)理想都沒有實(shí)現(xiàn)，原因是三叔怕吃苦，經(jīng)受不住挫折，沒有持之以恒的精神。有的小組把“我”逃學(xué)的一部分編成了課文劇，還準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的道具，三個(gè)人“粉墨登場(chǎng)”。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運(yùn)用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中迸發(fā)出來，令人“耳不暇接”，不獨(dú)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識(shí)爆炸”。教師穿行于“魔方”之間，與平等“視線”、同一“起跑線”的孩子們交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇。 一、“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式：實(shí)況描白 杜郎口中學(xué)的課堂是24個(gè)班同時(shí)開放的，24間教室、24位教師、1460多名學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。 “三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！ （一）教學(xué)環(huán)境：標(biāo)志性變化 杜郎口中學(xué)的教室是農(nóng)村中學(xué)最普通的教室：這里除了電燈以外沒有更多的電器，什么多媒體、投影儀、電視機(jī)這些在發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)、幼兒園里司空見慣的教學(xué)儀器，在這里沒有一絲影蹤。無論語(yǔ)文課，還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言，還是個(gè)人發(fā)言，都充滿了“我認(rèn)為”、“我的方法更簡(jiǎn)單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認(rèn)為他有一個(gè)小小的失誤……我來幫他修正一下”、“你說的不對(duì)”之類的平等對(duì)話，“短兵相接”的思想交鋒和實(shí)質(zhì)性的問題探討。我們對(duì)照著課文欣賞著孩子們的朗讀，頓時(shí)覺得孩子們朗讀這一部分課文內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的。一節(jié)展示課，如此之小的“單位時(shí)間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點(diǎn)撥”作用，以及“臨場(chǎng)應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。我們從現(xiàn)在開始一定要勤奮學(xué)習(xí)……”同學(xué)們一個(gè)個(gè)地爭(zhēng)著站起來，讀他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)記下的感受。杜郎口中學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的艱難探索，教改之路逐步明晰，教改
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