杜郎口中學(xué)材料-展示頁(yè)
2024-08-19 17:06本頁(yè)面
【正文】 的變化，而是一種標(biāo)志性的變化。 可這又是極不普通的教室：三尺講臺(tái)不見(jiàn)了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個(gè)水平面；“一個(gè)面向”（學(xué)生面向講臺(tái)）不見(jiàn)了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要而隨時(shí)調(diào)整的“多個(gè)面向”；一塊專供教學(xué)用的黑板不見(jiàn)了，而代之以教師屋山上的兩塊大黑板和四周均可作黑板用的墻裙，甚至連水泥地面也可以作黑板；全校平均班額為60－64人，一般分為6－8個(gè)小組，上課時(shí)，一組的同學(xué)一簇簇圍坐在一起，或交流、或討論，或爭(zhēng)論。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！ （一）教學(xué)環(huán)境：標(biāo)志性變化 杜郎口中學(xué)的教室是農(nóng)村中學(xué)最普通的教室：這里除了電燈以外沒(méi)有更多的電器，什么多媒體、投影儀、電視機(jī)這些在發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)、幼兒園里司空見(jiàn)慣的教學(xué)儀器，在這里沒(méi)有一絲影蹤。當(dāng)你走過(guò)教室的窗前，當(dāng)你踏進(jìn)教室的大門，可能沒(méi)有學(xué)生注意你；當(dāng)你駐足聆聽，可能沒(méi)有人在意你。24個(gè)班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。這樣一所師資、生源都不理想的農(nóng)村中學(xué)能夠在所有的學(xué)科和所有的教學(xué)內(nèi)容中都實(shí)施這種學(xué)習(xí)模式嗎？60多人的大班額中能實(shí)施合作學(xué)習(xí)嗎？能進(jìn)行全面的師生和生生互動(dòng)嗎？教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎？學(xué)生能夠主宰自主學(xué)習(xí)的課堂嗎？特別是學(xué)困生能適應(yīng)嗎？我們懷著種種疑惑，走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。 “三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革 ——解讀杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式山東省教育科學(xué)所 許愛(ài)紅 劉延梅 劉吉林 農(nóng)村教育，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走一條以人為本、關(guān)愛(ài)生命、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、維系良好教育生態(tài)的教改之路？在現(xiàn)實(shí)條件下，基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略能否得到落實(shí)？山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)作出了肯定的回答。他們?cè)谠O(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱、生源差、社會(huì)各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了許多非凡之舉，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并提升出了“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。 一、“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式：實(shí)況描白 杜郎口中學(xué)的課堂是24個(gè)班同時(shí)開放的，24間教室、24位教師、1460多名學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。我們?yōu)檫@樣的課堂感動(dòng)：沒(méi)有老師的呵斥、沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墻裙，中間是簡(jiǎn)易的課桌椅。教師穿行于“魔方”之間，與平等“視線”、同一“起跑線”的孩子們交流思想、研究問(wèn)題、心靈相約、生命相遇。 （二）課堂展示：教學(xué)模式的革命性變化 我們實(shí)地觀摩了兩節(jié)展示課，分別是初一（一班）語(yǔ)文課“三顆枸杞豆”，初三（一班）“‘圓’的證明題賞析”課。 學(xué)生自主參與 兩節(jié)展示課充溢著一股濃濃的群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛。 學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量” 這里的課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進(jìn)行多方面的深度的延伸。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運(yùn)用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中迸發(fā)出來(lái)，令人“耳不暇接”，不獨(dú)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識(shí)爆炸”。課文講的是“我”因?yàn)樘訉W(xué)與三叔在樹林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育“我”要珍惜時(shí)間，持之以恒。 有的小組截取課文中的“這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉”到結(jié)尾部分進(jìn)行集體朗誦。我們通讀課文，覺(jué)得隨著故事情節(jié)的深入和一個(gè)個(gè)懸念的解決，其情感，其寓意，到了這一部分文字，已經(jīng)達(dá)到了高潮，是整個(gè)課文中的最出彩的部分。有的小組把“我”逃學(xué)的一部分編成了課文劇，還準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的道具，三個(gè)人“粉墨登場(chǎng)”。 教師駕馭課堂頗具功力 把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯“稚嫩”。從兩節(jié)內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺(jué)察出教師的“功夫”在“展示課之外”。從兩位教師在展示課中的表現(xiàn)
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