【正文】 提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個活生生的樣板。而反觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上演的仍是教師獨角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。三是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革的做法是實實在在的，是腳踏實地的，成效是顯著的。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生共同創(chuàng)造出來的農(nóng)村教育教學(xué)改革的典型，他們的經(jīng)驗證明了先進的課程理念在農(nóng)村學(xué)校同樣可以生根發(fā)牙，開花結(jié)果?；卮鹆税呀逃虒W(xué)改革化繁為簡，化難為易的問題?！?杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗回答了教育教學(xué)過程中“以人為本，關(guān)注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學(xué)既定目標與延伸目標的關(guān)系問題，學(xué)生自主參與面向全體的關(guān)系問題，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點撥的關(guān)系問題。他說杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗是冰凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。簡言之：主要經(jīng)驗為――還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生，讓學(xué)生真正“動”起來，較好的解決了面向全體的問題。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機會（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。其次，杜郎口中學(xué)的課堂是同時開放的，無論哪個班哪節(jié)課你可以隨便出入教室進行聽課，這說明人家并不是因為有聽課的刻意準備的，排除了做秀的可能性，而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。具體表現(xiàn)在：首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：無任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。車一到站，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命”的巨幅標語，進入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。經(jīng)過深入課堂聽課，對杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”有了一個大致的了解，本人深受啟發(fā)。第一篇：杜郎口中學(xué)考察心得杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會蘇合初級中學(xué)杜郎口中學(xué)，一所邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，幾年之間由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教學(xué)改革的樣板校，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進典型。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出親赴杜郎口中學(xué)實地考察的機會，本周一我們一行人帶著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問趕赴杜郎口中學(xué)進行實地考察學(xué)習(xí)。下面，就我的所見、所聞、所感向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一簡單的匯報?！?、“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長”當時看到這些標語，我在想，學(xué)生能真正動起來嗎？我們的學(xué)生提出問題都沒人回答，是不是提前準備好了課，讓我們看表演？帶著懷疑的態(tài)度我走進了教室，深入課堂進行實地考察，結(jié)果和我想象中的課堂截然不同。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對面而坐；教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。如果不是身臨其境，真是難以置信。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。陳培瑞研究員總結(jié)了杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗。他把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗定位為農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革的重大典型經(jīng)驗，它觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗是原生型的、土生土長的經(jīng)驗，其做法與經(jīng)驗與新課改的要求如出一轍，其精神實質(zhì)用40個字概括為“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展?；卮鹆私谈呐c升學(xué)率的增長關(guān)系問題。杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動地學(xué)的做法，是一次根本性的革命，對每一個學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。二是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神，教學(xué)條件一般的學(xué)校也能搞課改。四是杜郎口中學(xué)的先進典型是原生的、開創(chuàng)的、扎根本土的，但不是天生的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在認真反思的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)教育理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合自己學(xué)校實際摸索、探索、研究的結(jié)果。反思我個人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對學(xué)生不放心，學(xué)生被動地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動的接受者，無論你設(shè)計的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗的目的，就在于如何結(jié)合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。其次，在班內(nèi)營造新課改的文化氛圍，如張貼標語進行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對面而坐，便于交流。第四，把學(xué)生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。第五，個人結(jié)合化學(xué)課的教學(xué)實際，進行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生動起來，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。謝謝大家！杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會蘇合初級中學(xué) 趙 蓉2010年11月24日第二篇：杜郎口中學(xué)心得參觀杜郎口中學(xué)心得杜郎口中學(xué)在短短十幾年時間由一所偏僻的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展成為今天全國知名的學(xué)校是采用了什么樣的方法和手段，哪些是我們這次參觀學(xué)習(xí)的重點展開積極討論……。這怎么不讓我們震驚，我們的課堂怎么了？聽完2節(jié)課后，老師們連飯都顧不上吃就交流開了，你說你看見了這種教法，他說他目睹了交流合作的學(xué)習(xí)過程，一時間大家七嘴八舌說個不停，最后的問題基本落腳在我們怎么學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，怎樣使我們的課堂也活躍起來。第三篇：杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式解讀“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組