杜郎口中學(xué)教學(xué)模式之我見(存儲版)
【正文】 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，其中應(yīng)該體現(xiàn)了老師的一個(gè)“導(dǎo)”的作用。那么怎樣的小組合作學(xué)習(xí)最有效呢？一個(gè)人能完成的，非要合作，這就是追求形式；合作才能完成的，非讓學(xué)生獨(dú)立思考，這就是浪費(fèi)時(shí)間。的確，我們教給學(xué)生的知識永遠(yuǎn)是大海里的一滴水，沒有人是圣者，無所不知，但只要我們教會了學(xué)生怎么去學(xué)，怎么去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會成為大海里的魚，盡管他無法了解大海的全部，但他卻能游到哪里，就學(xué)到哪里。課堂中充滿人情味，人與人之間互相尊重、激勵(lì)欣賞、理解原諒，充滿人文關(guān)懷。之后靜下心來一想，又覺得有點(diǎn)虛構(gòu)。第四篇：“杜郎口”模式臨帖之我見“杜郎口”模式臨帖之我見南漳縣峽口中學(xué) 鄭元朝“杜郎口”成了教學(xué)改革的一個(gè)代名詞，它的成功教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)掀起了我校教學(xué)改革的高潮。語文教學(xué)少了一些規(guī)律，多了一份對生活的思考；少了一些死記硬背，多了一點(diǎn)理解與感悟；少了一些一成不變，多了一些“與時(shí)俱進(jìn)”的內(nèi)容。例如課本劇表演展示，知識梳理展示，詩歌朗誦展示，辯論賽展示等?！鼻笳鎰?wù)實(shí)的上好反饋課反饋就是反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。討論式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索知識的一種教學(xué)模式。例如字詞、文學(xué)常識的梳理需要合作完成，然后共享勞動(dòng)成果；詞語的運(yùn)用，語言的實(shí)際運(yùn)用需要討論，然后形成個(gè)人的見解；閱讀理解需要合作，需要老師的方法點(diǎn)撥；主觀性的言之成理即可的題目，寫作訓(xùn)練題目則需要靜下心來獨(dú)立完成。教師的課堂講解與點(diǎn)撥不能丟課堂教學(xué)要扎實(shí)。第五篇：杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式之我見杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式心得哈爾濱市大方里學(xué)校 楊丹本學(xué)期我們學(xué)校開展了教與學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與改革，同時(shí)我也學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，聽了杜郎口中學(xué)老師的一節(jié)語文課后，令我心潮澎湃、感受頗深。首先，我引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于將要學(xué)習(xí)的知識一定要比較熟練?！氨纫槐龋凑l讀得好”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀課文興致也高了，更有感情了，從讀中也能悟出文中的諸多道理和人物的性格特點(diǎn)，這種進(jìn)步是我以前沒有預(yù)料到的。補(bǔ)充人可以是一個(gè)，也可以是全組的每個(gè)人。慢慢的學(xué)生的語言逐漸的得到了鍛煉，也不害羞了。杜郎口中學(xué)的改革是成功的，正是這一樸素的實(shí)踐，回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。在反饋這一環(huán)節(jié)中，我提倡生教生，有不會的問題互相請教，很多學(xué)生都練就了過硬的講題方法，并提高了自身的表達(dá)能力。在上午課堂上展示的同學(xué)們參與的特別少，別看他們在座位上談天說地、口若懸河，可真讓他們站在黑板前來展示的時(shí)候，總是那么幾個(gè)人。發(fā)言人選擇表達(dá)能力最好的，口齒伶俐的。我就靈機(jī)一動(dòng)，利用下午的看護(hù)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，第二天的第一、二節(jié)課進(jìn)行展示和匯報(bào)，效果非常好。我個(gè)人覺得對于杜郎口的教學(xué)模式，在課堂上，教師講的時(shí)間很少，課堂上主要以學(xué)生展示為主，這就需要學(xué)生在課外做大量的預(yù)習(xí)和自學(xué)，他對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著很大的幫助?？鬃釉疲喝诵斜赜形?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而該之。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有很多，我們應(yīng)借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式的評價(jià)。因此在語文課堂上尤其是預(yù)習(xí)課上，不能事事都討論，也不能時(shí)時(shí)都討論。為了上好以上三種課型，我認(rèn)為還要注意以下四個(gè)問題：解決好獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)的問題。所以，在我的課堂上，我也將逐步取締傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程。就是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。其次，結(jié)合語文學(xué)科的獨(dú)特性和我校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)方法。我校去年上期在一個(gè)班開始試行，到現(xiàn)在已經(jīng)流于形式。有時(shí)還出現(xiàn)順口溜、笑話、三句半。所以，我們在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長和感受。第三，倡導(dǎo)自主探索，讓學(xué)生大膽地探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。第二，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多思考、表達(dá)和交流的機(jī)會。我們必須要重新思考這個(gè)問題了。每一個(gè)杜郎口中學(xué)的老師都在摸索中不端嘗試。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂啟示①勵(lì)志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。聊城市把杜郎口中學(xué)樹為初中教學(xué)改革的樣板校，被山東省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。（有氧學(xué)習(xí)）A:是讓本次自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)？ B：中考，離我有多遠(yuǎn)？（時(shí)間）我，距中考有多遠(yuǎn)？（實(shí)力）C：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？②敬業(yè)：取得教學(xué)成績的基本前提（主動(dòng)工作）一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個(gè)教室。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只
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