【正文】 ，盡一份自己的力量。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。采用多種形式，培養(yǎng)學生語 感，為更好的理解課文打下基礎。 8．開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養(yǎng)。 教師預設 學生活動 修改意見 9 一、創(chuàng)設懸念，揭示課題 ①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ ②今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ ③出示課題《山中訪友》，學生讀題。 觀看老師板書，齊讀課題。 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 認真聽讀，思考問題 品味語句，想象情景，由文字中感受作者的好心情。 教 學 反 思 課題 山中訪友 第 2 課時（總第 2 課時） 學習目標 1．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。 （ 2）有感情地朗讀。 （ 2） “ 哪個不是我的朋友 ” 言外回 憶古橋的特征以及作者所賦予的情感。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空 充滿寧靜，變得更加湛藍。 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理， 看到了它蘊含的生命的奧秘。（電閃雷鳴、瓢潑大 雨等） （ 3）如何理解 “ 誰能說這不是天地給我的恩澤 ” 。 邊讀邊思 細讀之后思考并討論：作者從落花、落葉石頭中感受到了時間的變遷，生命的輪回。朗讀“導讀”。） 2．引導學生把課文讀正確、讀通順。 （ 2）感悟雨色的明麗 、迷人。 19 優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？【課件： A 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近?? B 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。這是作者對雨色的 想象 ，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。 3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。 二、初讀課文，整體感知 （ 1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。） ③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示： “我想它一定是游俠吧??終于走出一條路。 4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感 受。 （ 1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受?！? 這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。 28 說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。 三、回歸整體，拓展延伸 （ 1）作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。 二、趣味語文 （ 1）自由讀故事。 全班交流 學生自由發(fā)言 讀了這兩個句子，你還發(fā)現(xiàn) 了什么？ 的課文，我感受到 大 自 然 像（是） —— ，像（是） —— ，像（是） —— 。習作一”各 32 對大自然的獨特感受。 分塊討論，組內(nèi)交流 1．學生自選某一方面內(nèi)容，板塊的學習提示， 說說本次口語交際的主題和內(nèi)容 分塊討論，組內(nèi)交流 課件出示相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠?? 假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發(fā)生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請 33 按要求進行準備。 ②同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。 試寫初稿，進行修改 （ 1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 教師預設 學生活動 本班實際 一、直奔“竊讀” .整體感知 1. 上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的 很重要。 (生答 .) 再讀課文，品味。 重點難點 把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。 段 . 遍 .試著背一背第 7 自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又 快又牢，并談談自己的感受 . 提出來與大家交流 . “ 閱讀鏈接 ” —— 《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來 . 52 布置作業(yè) 7 自然段 . . “ 小練筆 ”. 己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因 . 完成作業(yè)。拓展一 第 1 課時 （總第 23 課時） 學習目標 三維目標 、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法 . ，積累古詩句，品味讀書的好處及方法 . 重點難點 在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣。 51 這 “ 一遍 又一遍地讀”，你們感受到什么 ? ：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么 ?為什么會這樣比 ?這樣比的好處是什么 ? 積累運用，升華認識 ：作者讀一本書的方法對你有什么啟示 ?說說如果有一本書陪伴你去旅游， 你會怎樣去讀 ?(用上首先 ?? 然后 ??最后 ??) ? 拓展活動 法 .用上 “ 首先 ?? 然后 ?? 最后 ??” 說一說 . 默讀最后一段 。 苗苗的見解 我 的 感 受 季先生的見解 子交流自己的感受 . a．文學家魯迅曾不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解 . ：苗苗和季先生對讀書有哪些見解 ?你是從哪些詞句了解到的 ? 小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格 . ，其他組員可以補充 . 三、深入感悟，明白道理 . 出示表格。 (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書 .) c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順 . d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事 ?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書 .) 品味“竊讀” ,感受渴望 “ _____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句 .讀一讀句子，說一說體會 .(小組交流、匯報 .) 寫“我”的動作和心理活動的語句 . a．“ 我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去 .喲，把 38 b． “ 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著 .” (1)這句話把什么比作什么 ? (2)“ 餓狼 ” 給我們留下的是不太美好的形象，可 “ 我 ” 卻把自己比作 “ 餓狼 ” ，那樣“ 貪婪地 讀著”，這樣寫有什么好處 ? (4)結合生活體驗，相機指導朗讀 . c． “ 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說： ‘ 這雨，害得我回不去了 .’ 其實， 我的心里卻高興地喊著：‘大些 ! 再大些 !’” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? (3)你在生活中有這樣的體驗嗎 ?說一說 . (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看 出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的 .) 思考、討論。 3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。 選材命題，明確要求 （ 1）選擇話題，確定材料。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。 自由讀故事。 （ 3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。 （ 3）齊讀與個別讀相結合。”“返樸歸真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。 教師預設 學生活動 修改意見 一、復習導入 二、賞析 賞析“水是野的。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。抄寫喜歡的語句。 ②作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“ 草齊讀課題 自由讀課文， 把課文讀通順。 教師預設 學生活動 修改意見 一、談話導入，揭示課題 同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？ 播放美國影片《蟲蟲危機》片 22 “草蟲的村落”是怎 樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 1．試背賽背課文。 ①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。 ③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲請同學們從作者的這些朋友中選出一個你最感興趣的，然后用“我最喜歡山中的 —— ，他—— 。 作者拜訪了哪些朋友？誰能完整地介紹一下？（結合學生回答，板書：古橋、樹林） 18 2．組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。）神奇、優(yōu) 雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 四、升華感情，背誦結課 ①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。我站立之處成 了看雨的好地方，誰能說這 不是天地給我的恩澤？ （ 1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。 14 山 泉 回 答 道 ：“ ____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。 13 之意是什么？用具體的朋友替換掉 “ 這山中的朋友 ” ，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？ ?? ） 我熱切地跟他 們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你 好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生 的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（豐富的想象；寫出了融