班主任教育案例ppt課件(存儲(chǔ)版)
【正文】 思：泛泛而談 ? 愛的教育 ? 修改后突出 ? 問題情景 ? ? 困惑： 如今孩子很自私，兩年來溫馨教室創(chuàng)建為何沒有明顯效果？ ? 班上發(fā)生了一件事 —— 心系伙伴： （學(xué)生）得知小華生病，表現(xiàn)關(guān)切之情 ——同學(xué)自動(dòng)相約看望小華 發(fā)出倡議： （學(xué)生）主動(dòng)要求發(fā)倡議、班主任支持 春暖病房： 元宵節(jié)召開特殊主題班會(huì)，派代表去病房獻(xiàn)愛心 ——病中小華感受到溫暖和幸福 ? 反思 ：德育效果具有滯后性和潛隱性，德育效果的顯現(xiàn)具有條件性和時(shí)機(jī)性 怎樣寫好 ? 事件部分 ? ？ ? 先構(gòu)思后寫作 抓住事件中的問題確立主題，理清脈絡(luò)。包括 ? 失敗的案例 ? ，還包括 ? 沒有對(duì)策的案例 ? 和 ? 貌似成功、實(shí)質(zhì)有問題的案例 ? 。 三種教育案例的價(jià)值 ? 描述型案例 適宜于教師積累原始素材，為進(jìn)一步反思做準(zhǔn)備。 研究型案例 聚焦問題 : 在以上案例中，作者對(duì)于小李遲到的原因，顯然沒有經(jīng)過調(diào)查研究，她對(duì)小李的表揚(yáng)只是出于? 教育的需要 ? 而做出的 ? 藝術(shù)處理 ? 。那些各方面表現(xiàn)得不是那么好的學(xué)生，如果犯了錯(cuò)誤，往往會(huì)破罐子破摔，擺著一副等著挨批的姿態(tài)。（ 《 談教育案例 》 張肇豐） 教育案例的三個(gè)層次 : ?描述型案例 敘述了一個(gè)完整的教育事件 ,或者描寫了一個(gè)教育情景。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。這不正應(yīng)驗(yàn)了蘇霍姆林斯基的一句話：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。 ? 從偶然中揭示必然： 當(dāng)教育對(duì)象是一個(gè)長(zhǎng)期得不到肯定和欣賞的孩子，當(dāng)這個(gè)孩子由于經(jīng)常受到批評(píng)而對(duì)老師的教育麻木、對(duì)自己失去信心的時(shí)候， 不妨用寬容和表揚(yáng)試著去喚醒他們上進(jìn)的愿望，去幫助他們樹立自信。所以，在教育實(shí)踐領(lǐng)域，我們所追求的育人價(jià)值，即 ? 激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng) ? ，是比 ? 事實(shí)真相 ? 的價(jià)值更為重要的。 ?所謂 ? 問題案例 ? ，就是 ? 教育沒有成功的案例 ? 。 ? 蘇霍姆林斯基曾嚴(yán)肅地指出： ? 不強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)過失，會(huì)在道德上把孩子引入歧途，會(huì)使他相信，只要下個(gè) ‘ 保證 ’ ，‘ 口頭應(yīng)允一下 ’ ，就可以瞬間擺脫錯(cuò)誤； ……” 怎樣撰寫教育案例？ 怎樣選擇適合的素材？ ? 班主任共同關(guān)注的問題 遲到、發(fā)型、手機(jī)、作業(yè)抄襲、追星、網(wǎng)癮、班級(jí)失竊、異性交往過度 ? 教育實(shí)踐中的新問題 外來民工子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的文化融合、獨(dú)生子女教育獨(dú)生子女、外籍學(xué)生帶來的觀念碰撞、外地教師的文化適應(yīng)、規(guī)則治理與人文關(guān)懷的沖突 ? 從別人 ? 不以為意 ? 的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題 《 集體無意識(shí)的反思 》 并非所有事件都是案例 以 《 這個(gè)冬天不算冷 》
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