【正文】 上課鈴聲已響過十多分鐘，我正講得起勁時(shí)，一個(gè)輕微的 ? 報(bào)告 ? 聲打斷了我。但是，在涉及人的心理的領(lǐng)域里， ? 事實(shí)真相 ? 并沒有絕對的價(jià)值。 ? ? 規(guī)則面前人人平等 ? ，是社會公正的基礎(chǔ)，也是班級管理公正的基礎(chǔ)。 為什么要作 ? 個(gè)性化 ? 分析？ ? 教育規(guī)律與自然規(guī)律不同 ? 自然規(guī)律具有不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然性和普遍性，有此 ? 因 ? 必有此 ? 果 ? ，所以，自然規(guī)律是 ? 大規(guī)律 ? 。 （原因：沒有結(jié)合事件進(jìn)行個(gè)性化分析，理論積淀不夠，或者盲目崇尚學(xué)者的理論貶低自己的思想。 ? 管理中要用包容的心態(tài)來對待。 ?所謂 ? 問題案例 ? ，就是 ? 教育沒有成功的案例 ? 。 ? 從偶然中揭示必然： 當(dāng)教育對象是一個(gè)長期得不到肯定和欣賞的孩子，當(dāng)這個(gè)孩子由于經(jīng)常受到批評而對老師的教育麻木、對自己失去信心的時(shí)候， 不妨用寬容和表揚(yáng)試著去喚醒他們上進(jìn)的愿望，去幫助他們樹立自信。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。那些各方面表現(xiàn)得不是那么好的學(xué)生，如果犯了錯(cuò)誤，往往會破罐子破摔，擺著一副等著挨批的姿態(tài)。 三種教育案例的價(jià)值 ? 描述型案例 適宜于教師積累原始素材，為進(jìn)一步反思做準(zhǔn)備。 ?反思：泛泛而談 ? 愛的教育 ? 修改后突出 ? 問題情景 ? ? 困惑： 如今孩子很自私，兩年來溫馨教室創(chuàng)建為何沒有明顯效果？ ? 班上發(fā)生了一件事 —— 心系伙伴： （學(xué)生）得知小華生病，表現(xiàn)關(guān)切之情 ——同學(xué)自動相約看望小華 發(fā)出倡議： （學(xué)生）主動要求發(fā)倡議、班主任支持 春暖病房： 元宵節(jié)召開特殊主題班會，派代表去病房獻(xiàn)愛心 ——病中小華感受到溫暖和幸福 ? 反思 ：德育效果具有滯后性和潛隱性，德育效果的顯現(xiàn)具有條件性和時(shí)機(jī)性 怎樣寫好 ? 事件部分 ? ？ ? 先構(gòu)思后寫作 抓住事件中的問題確立主題，理清脈絡(luò)。 ? 這篇案例在寫法上有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 文章脈絡(luò)清晰； 把作者的心理活動與事件的情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來寫，有助于讀者了解作者的教育意圖； 對學(xué)生的神態(tài)描寫生動細(xì)致，有助于反映學(xué)生的內(nèi)心活動。 ? 沒有交代必須的背景信息 （原因：缺乏 ? 讀者意識 ? ，沒有站在讀者的角度考慮） ? 敘事不具體，缺乏充分的細(xì)節(jié)描寫，尤其是與主題關(guān)系緊密的典型細(xì)節(jié)描寫。 ? 我為什么 ? 刪貼 ? ——回顧事件經(jīng)過 ，歷史考試中一女生疑似作弊引起貼吧非理性爭論，為平息爭端而刪貼。 ? 研究型案例 用于創(chuàng)新教育理論，一般是學(xué)者、專家深入研究的成果。 ? 要寬容，要冷靜，切不可操之過急。（ 《 案例教學(xué)指南 》鄭金洲） ? 教育案例是一個(gè)教育情境的故事。 ? ? 有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈 ? ，要注意 ? 有時(shí) ? 兩個(gè)字