【正文】 統(tǒng)管理員可以刪除不符合標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)期的資源；（5）資源統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)各種資源瀏覽和下載次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并定時(shí)作出分析；（6）資源收藏：用戶可以將自己需要和偏愛的資源放入個(gè)性化文件夾，以便快捷地檢索。另外，高等教育出版社作為國(guó)內(nèi)最大的教育出版社，在教學(xué)資源的策劃、研發(fā)、加工制作等方面將提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。其中，具有高級(jí)職稱119人，占69%，有中級(jí)職稱43人，占25%。（三）建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地目前參與項(xiàng)目建設(shè)的十三所核心院校已經(jīng)建成了理念先進(jìn)、設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、可提供充足實(shí)習(xí)崗位的系統(tǒng)化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。四、高等教育出版社、金華電信提供共享與運(yùn)營(yíng)支持高等教育出版社是教育部直屬的大型綜合性出版社。以其前瞻性的國(guó)際視角來(lái)把握當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，主要包括調(diào)研論證費(fèi)50萬(wàn)，專家咨詢費(fèi)40萬(wàn)，企業(yè)案例建設(shè)費(fèi)120萬(wàn)，課程開發(fā)費(fèi)190萬(wàn)，素材制作費(fèi)180萬(wàn)，特殊工具軟件費(fèi)30萬(wàn)，資源導(dǎo)入費(fèi)30萬(wàn)元，應(yīng)用推廣費(fèi)30萬(wàn)，特色資源建設(shè)費(fèi)90萬(wàn)，詳見資金預(yù)算表。（二）建立項(xiàng)目監(jiān)督制度 制訂《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)條例》，由牽頭單位組織項(xiàng)目工作運(yùn)行監(jiān)控中心，負(fù)責(zé)信息收集、反饋，定期審查分項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量。三、制度保障 （一）實(shí)施項(xiàng)目化管理 制定《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)管理細(xì)則》，《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)專項(xiàng)資金管理實(shí)施細(xì)則》。（六）建立一支項(xiàng)目管理與聯(lián)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目牽頭單位成立學(xué)前教育專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)王振洪任組長(zhǎng)，下設(shè)項(xiàng)目辦公室，并按工作條塊成立資源建設(shè)工作小組，每個(gè)合作單位選派一名聯(lián)絡(luò)員，項(xiàng)目牽頭單位指派三名專職技術(shù)與管理人員對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行管理。
（三）首席顧問(wèn)為南京師范大學(xué)虞永平教授，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，在國(guó)內(nèi)幼教界具有很大的影響力，曾幫助我國(guó)許多院校建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。資源庫(kù)建設(shè)按“專業(yè)建設(shè)+課程學(xué)習(xí)+繼續(xù)教育+教學(xué)研究”四塊內(nèi)容開發(fā)，分“學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、社會(huì)服務(wù)”三個(gè)模塊進(jìn)行整合，學(xué)生可以利用資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課程資源查詢、專業(yè)技能測(cè)試；教師可利用平臺(tái)了解專業(yè)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，獲取課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和交流；幼兒園教師和行業(yè)人員能利用平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)提升、教學(xué)理念更新、視野拓展、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等。其中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭制定了《高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，3所院校參與了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院參與了國(guó)家《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園教師部分）》的調(diào)研工作，對(duì)全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)有著較大的影響。（三）擁有一支結(jié)構(gòu)合理、能力強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)來(lái)自3所國(guó)家示范性高職院校、1所全國(guó)學(xué)前教育界知名的幼兒師范學(xué)院（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、3所辦學(xué)歷史悠久的幼兒師范高等?？茖W(xué)校（泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校和麗江高等師范?？茖W(xué)校）、2所省級(jí)高職高專示范院校（江西九江職業(yè)大學(xué)、雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、2所以民族職業(yè)教育為特色的高職高專院校（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院、阿克蘇教育學(xué)院）、1家國(guó)際知名國(guó)內(nèi)最大的出版社（高等教育出版社）、教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及各級(jí)各類示范性幼兒園等單位，是一支實(shí)力雄厚、全國(guó)性的建設(shè)隊(duì)伍。其中，3所院校為國(guó)家示范性高職院校（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院），且都是“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”；1所院校的學(xué)前教育專業(yè)為首批“國(guó)家特色專業(yè)”（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）；6所院校的學(xué)前教育專業(yè)為中央財(cái)政支持專業(yè)（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校、石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校、雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、隴南師范高等?？茖W(xué)校）；4所院校的學(xué)前教育專業(yè)為“省級(jí)特色專業(yè)”或“省級(jí)品牌專業(yè)”（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州幼兒師范高等專科學(xué)校、江西九江職業(yè)大學(xué)、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院）；3所院校擁有學(xué)前教育專業(yè)“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西九江職業(yè)大學(xué)、泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）；1家擁有國(guó)家精品課程資源中心的國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)最大出版社（高等教育出版社），還聯(lián)合了教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及各級(jí)各類示范性幼兒園等單位。（一）技術(shù)特點(diǎn) 1．基于國(guó)際、國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，符合LOM、()，實(shí)現(xiàn)資源的互通互導(dǎo)； 2．以專業(yè)為中心建設(shè)資源庫(kù)，并以專業(yè)專題、專業(yè)門戶展示資源； 3．多級(jí)存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源分布式存儲(chǔ)、檢索信息集中統(tǒng)一管理； 4．多維度資源導(dǎo)航方式、快速檢索資源； 5．資源批量后臺(tái)管理，實(shí)現(xiàn)已有資源的快速歸檔入庫(kù)； 6．以學(xué)校加盟的方式實(shí)現(xiàn)資源區(qū)域性共享； 7．提供會(huì)員和積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)共建共享原則； 8．通過(guò)符合規(guī)范的XML，在不同類型的資源庫(kù)之間重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)； 9．智能化的資源管理，自動(dòng)完成資源屬性抽取，提高資源的利用效率； 10．可擴(kuò)展性好，快速定制個(gè)性化需求以及應(yīng)用子系統(tǒng)； 11．采用J2EE架構(gòu)，跨平臺(tái)運(yùn)行。通教觀摩分析，提高學(xué)習(xí)者理解、處理各類保教事件的能力。如項(xiàng)目牽頭單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)中逐步形成了以“走園”教學(xué)為特色的人才培養(yǎng)模式。5．經(jīng)典教玩具以文字、圖片及視頻的形式介紹蒙臺(tái)梭利教具、奧爾夫樂器、中國(guó)兒童傳統(tǒng)玩具、福祿貝爾恩物、希爾玩具、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教具等經(jīng)典教玩具的名稱、功能、使用方法等，幫助學(xué)前教育工作者更好地了解并使用這些教玩具。5．高職高專教師培訓(xùn)主要為高職高專院校開辦區(qū)域或國(guó)家級(jí)高職高專學(xué)前教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)提供方案和資源，提升地方和全國(guó)高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)水平。2．職業(yè)資格證培訓(xùn)職業(yè)資格證培訓(xùn)包括幼兒園教師資格證培訓(xùn)、幼兒園園長(zhǎng)上崗資格證培訓(xùn)、育嬰師資格證培訓(xùn)等內(nèi)容。6．人才培養(yǎng)模式研究包括學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、辦學(xué)模式、課程與教學(xué)改革、實(shí)踐體系、實(shí)踐教學(xué)模式等方面的研究成果。（三）教育研究模塊吸收先進(jìn)教育理念，以提升研究能力來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)改革，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師和幼兒教師提出的特殊要求。例如：案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。申報(bào)主持建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程須已在學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成了獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師和專家、社會(huì)學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)專家的好評(píng)與認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園）》，可以將學(xué)前教育專業(yè)理論課程體系分為四大模塊，分別是“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”、“幼兒教育基礎(chǔ)”、“幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)”和“幼兒園與家庭、社會(huì)”。7．政策與法規(guī)主要包括國(guó)內(nèi)外與學(xué)前教育、兒童保護(hù)等有關(guān)的法律、法規(guī)、制度、文件、指南、綱要等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)前教育工作者及社會(huì)人員更好地了解學(xué)前教育政策法規(guī)。由學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且成效顯著的高職高專院校牽頭，聯(lián)合專家組成員作為構(gòu)建“共性”人才培養(yǎng)方案的主體。人才培養(yǎng)方案是各個(gè)學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，人才培養(yǎng)方案編寫應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)的三個(gè)核心問(wèn)題——“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”、“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)”，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等進(jìn)行描述和設(shè)計(jì)。3．標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不論是專業(yè)辦學(xué)還是幼兒園辦園，都需要一些基本的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。圍繞專業(yè)辦學(xué)的要素重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)崗位、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、政策與法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德等八個(gè)子庫(kù)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)包含非本項(xiàng)目參與單位而提供素材的單位與個(gè)人，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)向資源中心提供素材的資源享用者、標(biāo)記研制者，這一方面是對(duì)提供者勞動(dòng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，另一方面也是體現(xiàn)享用者就是建設(shè)者的共建共享理念。收集與開發(fā)各種可用于學(xué)前教育專業(yè)教與學(xué)的動(dòng)畫素材，共1000小時(shí)以上。采用的圖片素材標(biāo)準(zhǔn)如下：l 彩色圖像顏色數(shù)不低于真彩（24位色）；l 灰度圖像的灰度級(jí)不低于256級(jí)，屏幕分辨率不低于1024768時(shí)；l 描圖像的掃描分辨率不低于72 dpi；l 采用常見存儲(chǔ)格式，如GIF、PNG、JPG等。各要素基本含義如下：（一）服務(wù)對(duì)象我們將資源庫(kù)的使用者假定為高校教師、高校學(xué)前教育專業(yè)在校生、職高（中專）學(xué)前教育師生、幼兒教育和早教機(jī)構(gòu)一線工作人員（幼兒教師、園長(zhǎng)、保育員、育嬰師等）、幼兒家長(zhǎng)和其它社會(huì)人員6類。 第四部分 建設(shè)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)按照“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體解決，合作共建、資源共享，把握共性、體現(xiàn)特色，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新”的建設(shè)思路，充分發(fā)揮共建單位、合作幼教機(jī)構(gòu)在資源建設(shè)中的作用，廣泛吸納社會(huì)培訓(xùn)與教育資源，以軟硬件平臺(tái)為基礎(chǔ)，以資源標(biāo)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，以模塊、子庫(kù)、素材為架構(gòu)，以信息安全與保障體系為支撐進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。完成中心服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、公網(wǎng)通道、防火墻等硬件環(huán)境的搭建。三、建設(shè)路徑按照“團(tuán)隊(duì)組建——調(diào)查論證——框架設(shè)計(jì)——資源建設(shè)——推廣應(yīng)用——評(píng)價(jià)反饋——持續(xù)更新”的路徑進(jìn)行建設(shè)，見下圖：團(tuán)隊(duì)組建調(diào)研論證評(píng)價(jià)反饋推廣應(yīng)用資源建設(shè)框架設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景、需求和方案論證建設(shè)的總體設(shè)計(jì)思路和體系架構(gòu)平臺(tái)建設(shè)、資源整合、資源開發(fā)用戶參與、邊建邊用、體現(xiàn)價(jià)值多方評(píng)價(jià)、不斷完善、總結(jié)提高持續(xù)更新教學(xué)資源庫(kù)中媒體類型多樣、服務(wù)種類繁多、數(shù)據(jù)量大，需要跟蹤教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的發(fā)展不斷更新。二、建設(shè)思路學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體解決，合作共建、資源共享，把握共性、體現(xiàn)特色，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的基本思路。同時(shí)，通過(guò)資源建設(shè)可以進(jìn)一步吸收國(guó)際幼教理念、引入豐富的先進(jìn)幼教資源、不斷豐富師生的國(guó)際視野，最終促進(jìn)學(xué)前教育的縱深發(fā)展。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了以“學(xué)訓(xùn)互動(dòng)、全程實(shí)戰(zhàn)”為核心的“走園”教學(xué)模式，已建成集教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材呈現(xiàn)及教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)等為一體的學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)；浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院以國(guó)家首批特色專業(yè)為抓手，形成了以“全實(shí)踐”理念為核心、以“實(shí)踐整合課程”體系為支撐的學(xué)前教育培養(yǎng)方案；大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)大學(xué)等院校也通過(guò)學(xué)科研究與教學(xué)實(shí)踐積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源?！苯逃俊蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件中也提到，要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。因此，當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展除解決財(cái)政投入、園所改善等硬件需求外，還需要提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量與質(zhì)量、制訂從業(yè)人員職前培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、拓寬職后素質(zhì)提升渠道、普及兒童養(yǎng)育知識(shí)，從而提升幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。一線的幼兒教師中，除有極少部分本科生（集中在大中城市）和一部分?？粕?，大部分是高中（中專）及以下學(xué)歷?！蹦壳?，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求之間的差距主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)和量與國(guó)民需求之間的差距依然巨大，是世界同齡兒童數(shù)量的1/5。2010年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，提出把“提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)”，并將學(xué)前教育列為今后十年八大發(fā)展任務(wù)之一，提出了“基本普及學(xué)前教育、明確政府職責(zé)、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育”等三項(xiàng)基本方針。黨的十八大再次提出要“辦好學(xué)前教育”?！熬盼濉敝痢笆晃濉逼陂g，中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)均沒有如期實(shí)現(xiàn)。除此之外，由于工作強(qiáng)度大、安全責(zé)任重、技能要求高、情感投入多、待遇普遍較低等因素影響，幼兒園教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重、教師流失率高，造成師資隊(duì)伍很不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。其中，高職層次的學(xué)前教育具有短平快的特點(diǎn)，更因?yàn)槠渑囵B(yǎng)能力強(qiáng)、培養(yǎng)目標(biāo)貼近幼教實(shí)際、培養(yǎng)周期短，培養(yǎng)出的幼教人才素質(zhì)全面，具備了其它教育形式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。但是，綜觀國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用在目前仍處于起步階段，尚未探索出較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)資源庫(kù)共建單位的共同研討、聯(lián)合開發(fā)，使資源的豐富性、規(guī)范性、共享性和廣泛性等方面在資源內(nèi)核、呈現(xiàn)方式和服務(wù)面向上，獲得更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，凸顯系統(tǒng)大于部分之和的整合優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步豐富學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)涵，提升學(xué)前教育專業(yè)整體水平。（四）共建單位區(qū)域分布廣，通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，縮小我國(guó)東西部之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育發(fā)展差距，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的均衡、可持續(xù)發(fā)展共建單位遍布全國(guó)不同區(qū)域，通過(guò)與不同區(qū)域共建單位合作建設(shè)資源庫(kù)，促進(jìn)共建單位所在區(qū)域幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。資源建設(shè)做到內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、貼近學(xué)前教育實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)前教育職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合。整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)設(shè)定資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)與資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)兩個(gè)并行維度分三個(gè)階段完成，第一階段為資源庫(kù)資源與平臺(tái)建設(shè)階段，第二階段為資源庫(kù)運(yùn)行、共享、在線測(cè)試、修正、驗(yàn)收階段，第三階段為運(yùn)行調(diào)整、持續(xù)更新、推廣應(yīng)用、總結(jié)提升階段。二、資源庫(kù)投入運(yùn)營(yíng)并共享使用（2013年11月2014年12月）在第一階段基礎(chǔ)上，搭建資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，邊建邊用，共建單位試行共享，推廣專業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源，將課程開發(fā)、資源集成與開發(fā)的最新進(jìn)展及時(shí)擴(kuò)充到平臺(tái)，提高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受益面，最大限度地發(fā)揮效用?；诖四康?，設(shè)計(jì)了以專業(yè)建設(shè)資源為基礎(chǔ)，以課程資源為核心，以保教資源、繼續(xù)教育、教育研究等資源為主要資源，以測(cè)評(píng)系統(tǒng)和虛擬幼兒園為特色資源的資源架構(gòu)。1．文本素材。采用的視頻素材標(biāo)準(zhǔn)如下：l 分辨率不低于320240；l 彩色視頻素材每幀圖像顏色均為真彩色；l 圖像清晰，播放流暢，聲音清楚；l 字幕使用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范字，不出現(xiàn)繁體字、異體字(國(guó)家規(guī)定的除外)、錯(cuò)別字，字幕的字體、大小、色彩搭配、擺放位置、停留時(shí)間、出入屏方式力求與其他要素（畫面、解說(shuō)詞、音樂）配合適當(dāng)，不破壞原有畫面；l 音頻與視頻圖像有良好的同步，音頻部分符合音頻素材質(zhì)量要求；l 優(yōu)先選用MP4格式。收集