【正文】 ............ 65 .................................................................................................. 66 組織保障 .......................................................................................... 66 制度保障 .......................................................................................... 67 資金保障 .......................................................................................... 69 技術保障 .......................................................................................... 69 產(chǎn)權保護 .......................................................................................... 70 宣傳保障 .......................................................................................... 71 .................................................................................................. 71 .................................................................................................. 74 ................................................................................................ 76 對學校師生：全國職業(yè)院校 50 萬名師生使用并受益 ................... 76 對企業(yè)職工：服裝行業(yè) 400 萬名職工培訓和繼續(xù)教育 .................. 76 對社會公眾：提供個性化學習服務傳播服裝禮儀文化 .................. 77 附件 1：《服裝設計專業(yè)教學資源庫》項目建設管理辦法 ......................... 78 附件 2：《服裝設計專業(yè)教學資源庫》專項資金管理辦法 ......................... 82 附件 3：《服裝設計專業(yè)教學資源庫》共 建共享實施方案 ......................... 85 mobilty hasmprovedu, 本方案依據(jù)教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高 [2020]14號），《 關于開展職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫 2020 年度項目申請工作的通知 》（ 教職成司函〔 2020〕 25 號 ）編制。其中梭織服裝，針織服裝 億件，同比 增長 分別為 %和～%。 在中國服裝企業(yè)邁向價值鏈高端的進程中，人才戰(zhàn)略的實施至關重要，產(chǎn)業(yè)需要一批行業(yè)領軍人物、高端創(chuàng)新人才、營銷人才、高素質(zhì)的專業(yè)化人才以及高技能人才。 按照《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020 年）》關于科技工作 “ 自主創(chuàng)新，重點跨越，支撐發(fā)展，引領未來 ” 的指導方針，把增強自主創(chuàng)新能力作為科學技術發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構、轉變增長方式的中心環(huán)節(jié)，大力提高服裝行業(yè)原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進消化吸收再創(chuàng)新能力。服裝行業(yè)對中 高 級服裝專業(yè)技術人才的需求逐年增長 。另外，服裝產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員隨時會面臨跨區(qū)域就業(yè)和崗位轉換的挑戰(zhàn)，需要一個平臺繼續(xù)學習不斷提高技能。園區(qū)內(nèi)，教學、生產(chǎn)、科研三方以協(xié)同育人為共同愿景，實現(xiàn)空間對接，三方既相對獨立又實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享互補、文化互融、人員互通，形成了互利互促、共贏發(fā)展的共棲關系，基本形成了“校企所共棲、產(chǎn)學研一體、職場化育人”的環(huán)境，構建了新型的教產(chǎn)園區(qū)化高職校園形態(tài)。引入 ISO 建立質(zhì)量保障體系，實施基于人才培養(yǎng)的三方工作考核。實行人員“混編”，專業(yè)教師與企業(yè)人員雙向任職、雙向考核及多元化薪酬分配。教學模式改革凸顯職業(yè)活動特征，實現(xiàn)學生職場體驗和工作經(jīng)歷積累。倡導專利發(fā)明，由學校支付專利申報的受理權費用并給予獎勵。 面向國際辦學 山東科技職業(yè)學院與國際院校、國際企業(yè)、國際機構深入開展辦學合作，積極借鑒吸先進的辦學理念、辦學 經(jīng)驗 、管理模式 ，提升了 學院育人理念 ，優(yōu)化了 育人模式 ，提高了 管理水平 ，推動了 人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。 積極建設校園社會公益文化。 m obilty hasmprovedu, 與優(yōu)勢 項目團隊單位通過多年的教育教學研究，服裝設計專業(yè)教學團隊建設、人才培養(yǎng)模式改革、精品課程建設、科研、校企合作、實踐教學條件等方面取得了相應的建設成果，積累了大量的教學資源。 如 圖 21 所示。 擁有國家職業(yè)教育數(shù)控實訓基地、國家職業(yè)教育電工電子與自動化技術實訓基地、全國物 聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)人才實訓基地、全國農(nóng)村信息化專業(yè)人才實訓基地和國家首批高等職業(yè)學校骨干教師國家級培訓項目基地。 擁有 2 個省級教學團隊， 山東省 紡織 服裝行業(yè)首席技師 5人 、 高級 技師 8人 。 紡織服裝產(chǎn)學研集群示意圖見圖 23。 聯(lián)合申報院校組成如表21。 獲 中國服裝行業(yè)質(zhì)量管理先進單位、全國質(zhì)量管理先進集體等諸多榮譽 西服、襯衫、 休閑褲 、 個性化定制 服裝 紅領 “ CAMEO” “紅領 ”品牌被國家商務部確定為 “最具市場競爭力品牌 ”， 中國服裝品牌品質(zhì)大獎、女裝產(chǎn)品獲山東名牌 ， 西裝、襯衫、褲子系列產(chǎn)品獲得國家免 檢產(chǎn)品稱號。年生產(chǎn) 50 萬件。 童裝、女裝、男裝、睡衣、休閑裝、運動裝 裕民 企業(yè) 案例 17 英特爾（中國）公司 該 公司 Intel Corporation（ NASDAQ： INTC），總部位于美國加州硅谷。 資源建設技術支持企業(yè) 英特爾（中國）公司 近年來承擔了多家高職院校教學資源庫建設和運行。 m obilty hasmprovedu, ? 提供資源建設的原始素材。 已建成 346 名網(wǎng)絡化教學課程。 已建資源 2090 條 ，資源類型豐富合理，制作了動畫 、視頻 、音頻資源 1100 個 、 文本圖片 990 個。 具體目標 資源管理系統(tǒng) 建設包含服裝設計專業(yè)的 職業(yè)分析 、 行業(yè)崗位標準 、專業(yè)標準、課程體系、課程資源等方面的素材資源及對資源有效管理系統(tǒng)。 建成面向企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升和社會學習者使用的開放式學習平臺，進一步增強職業(yè)教育社會服務能力。 建立經(jīng)費投入、團隊管理、資源更新及共建共享機制，保障資源庫的共建共享。 探索基于資源庫學習校際學分互認的實現(xiàn)形式。 平臺基礎板塊：資源管理系統(tǒng) 、 學習管理系統(tǒng) 、 學習型社區(qū) 、社會服務門戶 、 系統(tǒng)管理。 資源庫的整體框架設計如圖 33 所示 。 m obilty hasmprovedu, 圖 31 平臺戰(zhàn)略下各角色多變聯(lián)動利益交互生態(tài)環(huán)境 輔教輔學，模式改革：以學習者為中心 ，打造一站式 教與學 互動 平臺 依托教學資源庫，構建信息化學習和教學環(huán)境， 改變傳統(tǒng)資源庫在學習模式上式 沿襲 的 “灌輸”式教學 模式 ， 依照 學習者個性化需求 ， 摒棄“滿堂灌”的保姆式教學模式，實現(xiàn)以學習者為中心的教學 模式轉變， 鼓勵并促使學習者變被動學習為探究式項目導向?qū)W習；新一代資源庫不 再局限于應對教師群體，而建成以學習者為中心的一站式學習 平臺。 對接產(chǎn)業(yè)，以人才培養(yǎng)、教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，開發(fā)應用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，發(fā)布行業(yè)人才預測與專業(yè)設置指導報告，建立企業(yè)生產(chǎn)實際教學案例庫，引導職業(yè)院校相同專業(yè)實施職場化育人改革。 平臺支持靈活的教與學方式，注冊用戶既能以學生身份參與學習，也能以教師 身份開設課程。近期，資源庫實現(xiàn)滿足職業(yè)學校正規(guī) 化教學、混合式學習、社會化學習及個性化學習等方面需求，完全體現(xiàn)開放性，對學校和社會人員開放。學院推進慕課與翻轉課堂教學模式改 m obilty hasmprovedu, 革相結合的思路與試點作法，在中國教育技術協(xié)會高等職業(yè)教育專業(yè)委員會 2020 年主任委員會議上得到同行肯定。 ? 提供資源建設技術支持 專業(yè) 教學 資源積累豐富，資源庫框架 具雛形 牽頭學院 數(shù)字化教學資源積累豐富 山東科技職業(yè)學院 2020 年 與清華大學合作 建立了具有鮮明職教特色的 “ 教材 +數(shù)字化資源 +網(wǎng)絡平臺 ” 為基本形態(tài)的靈活、開放、動態(tài)的網(wǎng)絡教學平臺。 ? 合作建設教學內(nèi)容、基地建設等。 硬、軟件平臺產(chǎn)品 企業(yè) 案例 m obilty hasmprovedu, 聯(lián)合 行業(yè)協(xié)會 行業(yè)單位包括 教育部紡織服裝職業(yè)教育教學指導委員會、 中國紡織服裝教育學會、中國服裝設計師協(xié)會、山東省紡織工業(yè)協(xié)會、山東省服裝行業(yè)協(xié)會、 山東省紡織服裝職業(yè)教育集團 。 床品、學生裝、運動裝、工作服 浩悅 寶達倩峰 愛貝貝 山東省實訓基地 企業(yè) 案例 15 南昌新華瑞制衣有限公司 南昌新華瑞制衣有限公司是一家專業(yè)生產(chǎn)、設計、銷售針織服裝并擁有進出權的外資企業(yè)，創(chuàng)立于 1993 年。 針織 、梭織種類面料坯布，成衣 ISO9001:2020 質(zhì)量管理體系和ISO14001:2020 環(huán)境管理體系認證企業(yè) 企業(yè) 案例 m obilty hasmprovedu, 續(xù)表 序號 項目參 與單位 基本情況 主要 產(chǎn)品 品牌 質(zhì)量 承擔工作 10 興城市天喜商貿(mào)有限公司 公司于 2020 年 3 月成立，是一家以整合電子商務網(wǎng)絡銷售，搭建網(wǎng)絡銷售平臺，孵化優(yōu)秀人才 ,提高泳裝品牌知名度，提升興城泳裝名城稱號，推動興城旅游及泳裝產(chǎn)業(yè)有序發(fā)展的綜合服務性企業(yè)。 m obilty hasmprovedu, 表 23 聯(lián)合申報企業(yè)一覽表 序號 項目參 與單位 基本情況 主要 產(chǎn)品 品牌 質(zhì)量 承擔工作 1 青島紅領集團 青島紅領集 團有限公司，擁有超過 5000 名在各自領域?qū)ｉL的員工，年產(chǎn)西服 80 萬套、襯衣 600 萬件，休閑 1000萬件 /條。 圖 26 聯(lián)合院校區(qū)域分布圖 m obilty hasmprovedu, 辦學實力強 —— 聚集國內(nèi)服裝類優(yōu)秀職業(yè)院校 聯(lián)合申報院校包含 7 所國家示范性高職院校、 2 所國家骨干高職院校、 5 所省級示范高職院校 、 1 所中職校，代表了服裝設計專業(yè)高職教育的最高水平。該模式 獲山東省職業(yè)教育教學成果獎一等獎 、 中國紡織工業(yè)聯(lián)合會教學成果獎一等獎。 示范院校重點建設專業(yè)改革成果豐 碩， 業(yè)界影響力大 山東科技職業(yè)學院 服裝設計專業(yè) 是國家 示范院校重點專業(yè) 。 五周年開幕式盛況 如圖 22。 —— 學院是國家紡織面料設計師（山東）培訓中心、山東省工業(yè)設計中心、山東省行業(yè)技術中心（新型紡織面料）、山東省服裝制版 m obilty hasmprovedu, 與技術服務中心 、山東省紡織服裝公共服務平臺建設單位 、省紡織服裝行業(yè) “ 金藍領 ” 培訓基地 。 山東科技職業(yè)學院是山東省全民健身先進單位， 2020 年以來在全國大學生跆拳道 錦標賽中共獲得 22 塊金牌、 8 塊銀牌、 11 塊銅牌，金牌和獎牌總數(shù)均居全國高職院校首位；八次蟬聯(lián) CUBA 山東賽區(qū)冠軍；學生舞獅隊、武術隊應邀赴德國參加“中國民俗文化節(jié)”巡演。 著力構建立體化校園文化 體系 山東科技職業(yè)學院高度重視文化教育與職業(yè)教育的融合，定期舉辦 “崇德論壇”，邀請社會知名人士、高等教育專家、行業(yè)楷模座談授課，提升學生職業(yè)能力，塑造學生職業(yè)精神，提高學生道德境界，涵養(yǎng)學生發(fā)展?jié)撃?；開設齊魯文化與職場人生主題人文課程，實現(xiàn)人文培育和職場文化的完美融合；傳承麓臺書院千年文 m obilty hasmprovedu, 脈，實現(xiàn)人文教育與文化傳承的有機統(tǒng)一和相互促進。 技 能大賽成績斐然，2020 年獲省部級及以上獎項 133 人次。學院先后涌現(xiàn)出在校期間就申請了 8 項專利的田澤鑫等一批創(chuàng)業(yè)之星。教學過程對接生產(chǎn)過程，利用教產(chǎn)園區(qū)職場環(huán)境，按企業(yè)工作崗位、工作流程，整體設計理論與實踐教學。賦予教師三重角色和職能，教學團隊成員具有教師、工程師和項目經(jīng)理三重角色，承擔教學任務、生產(chǎn)實踐、技術服務企業(yè)的三重職能。 建立產(chǎn)學研三方協(xié)