【正文】 院校顯然已經(jīng)成為幼教師資培養(yǎng)的主陣地，必將全面推動幼教師資培養(yǎng)培訓工作，促進學前教育事業(yè)的發(fā)展?！?2007年11月21日，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會在北京召開了國家示范性高職院校課程開發(fā)與教學資源建設(shè)研討會，成立了國家示范性高職院校課程開發(fā)與教學資源建設(shè)協(xié)作組，共同進行課程建設(shè)與教學資源研發(fā)。資源內(nèi)容主要還是以一些分散的網(wǎng)絡(luò)課程資源和教學素材為主，缺乏一個系統(tǒng)設(shè)計、內(nèi)容涵蓋專業(yè)建設(shè)各個領(lǐng)域、體現(xiàn)我國高等職業(yè)教育教育教學理念和學前教育專業(yè)教學特色的高水平、標志性的共享型資源平臺，而這一平臺的缺失，使得學前教育在校學生自主學習、教師教學、在職學前教育工作者繼續(xù)教育以及有志于學前教育或?qū)W前教育感興趣的社會人員及時便利獲取學前教育資源的需求得不到滿足。這些已經(jīng)形成的優(yōu)質(zhì)教學資源可以與全國其他同類院校、特別是資源相對不足院校同類專業(yè)共享，取長補短。它不僅為學生提供豐富的學習資源，學生還可以通過資源庫平臺，了解專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)以及職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)目標和能力要求，從而明確學習方向，規(guī)劃職業(yè)生涯。（三）搭建職前職后教育一體化的服務(wù)平臺，有利于更好地為幼教從業(yè)人員提供繼續(xù)教育服務(wù)，為社會學習者提供各種指導和信息服務(wù)通過建立職業(yè)資格證書培訓資源庫（如幼兒教師資格證培訓、育嬰師培訓等）和專業(yè)能力提升培訓資源庫（如幼兒園新教師培訓、骨干教師培訓、園長培訓等），為學前教育在崗從業(yè)人員專業(yè)能力的提升提供了繼續(xù)教育服務(wù)。第二部分 建設(shè)目標與思路一、建設(shè)目標通過校校合作、行校合作和園校合作，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》和國家相關(guān)學前教育政策指導下，參照國家《幼兒園教師專業(yè)標準》，準確把握幼兒園辦園需求以及學前教育發(fā)展水平，以幼兒教師培養(yǎng)培訓為重點，體現(xiàn)終身教育理念和國際幼兒教育先進理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突顯高等職業(yè)教育和師范教育的雙重特色，構(gòu)建由“專業(yè)建設(shè)、課程學習、教育研究、繼續(xù)教育、保教資源、特色資源”六大模塊組成的共享型專業(yè)教學資源庫，滿足10萬人以上同時在線、每日100萬人次以上訪問量的使用要求。 （一）系統(tǒng)設(shè)計、整體解決以提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為首要目標，對專業(yè)標準、課程實施、職業(yè)資格認證、在職培訓、社會服務(wù)、素材資源建設(shè)等內(nèi)容進行頂層系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建起兼顧職前教育與職后教育、業(yè)內(nèi)服務(wù)與社會服務(wù)、資源集成和資源開發(fā)的整體解決方案。一方面，在建成開放性課程資源的基礎(chǔ)上，全面推動專業(yè)建設(shè)、社會服務(wù)等領(lǐng)域的資源開發(fā)；另一方面，遵循當代青年學生學些特點和職業(yè)教育實踐性特征，開發(fā)數(shù)字化虛擬實訓資源和在線測評系統(tǒng)，積極營造自主開放、虛擬體驗與真實演練相結(jié)合的個性化學習環(huán)境。因此，平臺建成后，還要將資源的建設(shè)工作看作是一個滾動發(fā)展、不斷充實的動態(tài)過程。一、資源庫資源與平臺建設(shè)（2013年6月2014年6月）在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成資源庫基本素材的確定、標準化和匯總，采用整體頂層設(shè)計完成學前教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)框架、建設(shè)標準的制訂。根據(jù)分工合作的形式，開展素材制作、資源開發(fā)、資源整合和資源上傳。按照教育部、財政部相關(guān)要求，及時總結(jié)項目建設(shè)情況，完成項目結(jié)題、驗收準備工作，開展軟件著作權(quán)登記、知識產(chǎn)權(quán)申請、項目鑒定等工作。資源庫系統(tǒng)框架如下圖所示。46一、素材標識和標準學前教育專業(yè)教學資源庫底層為素材，素材是建設(shè)子庫的原材料。任何一個素材或資源可能服務(wù)于1個或多個使用者，這里的“可能服務(wù)”是指有針對性的理性需要，而不包括無目的的瀏覽或隨機訪問。采用的文本素材標準如下：純文本采用UTF8編碼或GB18030編碼；采用常見存儲格式，如TXT、DOC、DOCX、PDF、RTF、HTM、HTML、XML等格式。3．視頻素材。搜集兒童故事、兒童歌曲、世界名曲、中國民族民間音樂、名家采訪錄音等學前教育專業(yè)學生需要的相關(guān)音頻素材，共1000個以上。采用的動畫素材標準如下：l 動畫色彩造型和諧，幀和幀之間的關(guān)聯(lián)性強；l 動畫演播過程流暢，靜止畫面時間不超過5秒鐘；l 采用GIF、SWF（）或SVG存儲格式。如果有內(nèi)嵌音頻、視頻或動畫，則應(yīng)在相應(yīng)目錄單獨提供一份未嵌入的文件。（四）歸屬子庫子庫是建立在素材基礎(chǔ)上的面向應(yīng)用的一種素材分類與展示，一個素材可以為1個或多個子庫所引用。子庫的組織借用“樹狀目錄結(jié)構(gòu)”的原理，將資源庫劃分為職業(yè)崗位等37個子庫，每個子庫再按一定方式分塊建設(shè)。在建設(shè)過程中，將吸收國際先進的學前教育專業(yè)辦學標準、幼兒園辦園標準及學前教育、兒童保護等有關(guān)的法律、法規(guī)等內(nèi)容，促進我國高職高專學前教育專業(yè)發(fā)展。調(diào)研報告每年更新一次。迄今為止，國家圍繞學前教育專業(yè)辦學已出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準》、《教師教育課程標準（幼兒園）》、《高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準》和《中小學和幼兒園教師資格考試標準》四個標準。就幼兒園辦學，國家已出臺《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《36歲兒童學習與發(fā)展指南》等標準和規(guī)范，用以指導幼兒園的規(guī)范辦園及保教質(zhì)量的提升。學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)重點思考以下幾方面的內(nèi)容：（1）在廣泛、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上確立人才培養(yǎng)目標通過對幼兒教師職業(yè)整體發(fā)展趨勢、不同類型幼兒園對幼兒教師數(shù)量質(zhì)量需求等方面的綜合分析，以確定學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”等問題。（3）遵循幼兒教師專業(yè)成長規(guī)律，創(chuàng)新課程實施路徑長期以來，我國的教師培養(yǎng)注重教育理論、教師技能的學習，忽視教育實踐能力的培養(yǎng)，因此畢業(yè)生工作適應(yīng)能力不夠強。在已確立的“共性”人才培養(yǎng)方案下，各個院?？梢越Y(jié)合自身的特點和要求，制定符合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要的、個性化的人才培養(yǎng)方案。通過教學環(huán)境子庫的建設(shè)，讓教師和學習者較為直觀、具體地了解學前教育專業(yè)教學實訓的環(huán)境和要求。具體可包括《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《兒童權(quán)利公約》、《學生傷害事故處理辦法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》等。該模塊重點建設(shè)的是網(wǎng)絡(luò)課程子庫，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，一方面為學前教育專業(yè)教師提供課程教學所需要的資源，提高課堂教學效果；另一方面為學前教育專業(yè)在校生提供一個自主學習平臺，提高課程學習效果。專業(yè)技能課程體系包括了幼兒園教師語言技能、幼兒園教師音樂技能、幼兒園教師舞蹈技能、幼兒園教師美術(shù)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能。課程模塊課程名稱兒童發(fā)展與學習《兒童發(fā)展心理學》、《幼兒教育心理學》《幼兒行為觀察與指導》、《幼兒衛(wèi)生與保育》幼兒教育基礎(chǔ)《學前教育學》、《幼兒園課程概論》、《教師職業(yè)道德》、《學前教育研究方法》、《幼兒文學》幼兒活動與指導《幼兒游戲與指導》、《幼兒園教育活動設(shè)計與指導》《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》幼兒園管理《幼兒園管理》教師藝術(shù)素養(yǎng)《幼兒園教師音樂技能》《幼兒園教師舞蹈技能》、《幼兒園教師美術(shù)技能》教育實踐《教育見習、實習》其中《兒童發(fā)展心理學》、《幼兒行為觀察與指導》、《幼兒衛(wèi)生與保育》、《學前教育學》、《幼兒園課程概論》、《幼兒游戲與指導》、《幼兒園教育活動設(shè)計與指導》等七門課程為重點建設(shè)課程。（1）團隊要求資源庫網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團隊結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)該由學術(shù)造詣較深、教學經(jīng)驗豐富、教學特色鮮明、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團隊中應(yīng)有幼兒園骨干教師?；举Y源指能反映課程教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、課程標準、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業(yè)、參考資料目錄和課程教學錄像等反映教學活動必需的資源。（4）技術(shù)要求網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)參照《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》（）。4．地方招考題庫近些年來，有越來越多的地區(qū)開始推行幼兒園教師編制錄用考試制度。針對學前教育人才培養(yǎng)和幼兒教育領(lǐng)域的熱點問題開展研究，對于提升學前教育專業(yè)教師和幼兒教師的教育教學能力具有重要意義。3．幼兒活動與指導研究包括幼兒游戲與指導、幼兒園教育活動設(shè)計與指導、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園教育評價等方面的研究。 7．學前教育研究指南主要為高校教師及幼兒園教師提供學前教育研究理論指導。1．職后學歷教育職后學歷教育子庫建設(shè)主要是為了滿足高職高專學前教育專業(yè)在校生和一線幼兒園教師提升學歷的需要。其中幼兒教師資格證培訓主要面向在校生和有志于從事幼兒教師職業(yè)的社會人員，幫助其獲得幼兒園教師資格。建設(shè)內(nèi)容包括幼兒教師全員培訓包、幼兒園新教師培訓包、幼兒園骨干教師培訓包、幼兒園園長能力提升培訓包及幼兒園教師專項培訓包等。擬建高職高專學前教育專業(yè)骨干教師培訓包，內(nèi)含：培訓簡介、培訓方案、單元教學講義、教學課件、教學錄像、作業(yè)習題、實訓實踐方案、項目考核方案等內(nèi)容。2．幼兒園環(huán)境設(shè)計包括各年齡段班級環(huán)境設(shè)計案例及戶外環(huán)境設(shè)計案例。6．家庭教育主要為幼兒家長提供育兒知識和咨詢服務(wù)，設(shè)有家庭醫(yī)生、親子共讀、幼兒心理、家教指南等板塊。介紹國內(nèi)外幼兒教育歷史上有影響力的教育家、學前教育界有影響力的高校及各研究機構(gòu)專家、幼兒園一線專家型教師。2012年，《中國教育報》以“‘走園教學’實現(xiàn)教學育人雙贏”為題報道了金華職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)創(chuàng)新實踐教學模式。（1）幼兒園重要場景布置，包括班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動區(qū)設(shè)計、戶外大型器械的布局、科學發(fā)現(xiàn)室等功能教室的布置等。3．綜合素質(zhì)測評系統(tǒng) 該子庫主要用于學前教育專業(yè)學生學業(yè)評價、幼兒園教師從業(yè)適宜性評價及幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平評價。四是“園長勝任力評價”，該系統(tǒng)在分析從事幼兒園管理崗位所需要的知識、能力和個性特點的基礎(chǔ)上制定出一套科學的指標體系，用以測量教師是否適合從事幼兒園管理工作。 （二）具備的功能 1．教學功能 （1）Web集成：基于Web的應(yīng)用模式，使教學資源制作、管理，信息發(fā)布、教學交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行； （2）網(wǎng)上備課：教師能利用庫中專業(yè)資源，快速制作提交網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程為Web頁面格式，具有學習單元、學習路徑、知識點關(guān)聯(lián)的作業(yè)、練習與測試等模塊； （3）網(wǎng)上教學：教師在網(wǎng)上發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程、作業(yè)批改、測試成績考核與發(fā)布； （4）網(wǎng)上交流：提供BBS服務(wù)、教育論壇、電子郵件服務(wù)系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流、輔導； （5）網(wǎng)上測評：提供多種組卷手段，快速生成專業(yè)課程考試試卷，并具有各種指標，例如水平、題型、自動變換題目順序； （6）自主學習：為學生提供“我的主頁”，展示所注冊學習專業(yè)課程所屬的網(wǎng)絡(luò)課程庫、課件庫、VOD系統(tǒng)、素材和案例庫、自我測試評價系統(tǒng)、專家答疑輔導系統(tǒng)，使用者可以自主完成專業(yè)課程學習；（7）個人資源庫：個人信息管理、學習課程定制、學習記錄、資料上傳下載等功能。建成的教學資源通過各地的數(shù)據(jù)采集中心或網(wǎng)絡(luò)傳送至數(shù)據(jù)管理中心，由數(shù)據(jù)管理中心進行審核，審核通過后由數(shù)據(jù)管理中心將資源加入到共享教學資源庫中。參與建設(shè)的高職高專院校區(qū)域辦學影響力大，在人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、數(shù)字化教學資源建設(shè)等方面取得了長足的進步和發(fā)展。（二）擁有一支高屋建瓴的、高水準的項目指導團隊學前教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目建設(shè)指導團隊聘請了中國學前教育研究會理事長、南京師范大學學前教育專業(yè)虞永平教授為首席顧問，項目指導團隊的主要成員都是全國知名的專家、學者，如中國學前教育研究會副理事長、華東師范大學學前研究所所長朱家雄教授，教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學指導委員會主任委員、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副院長劉蘭明教授，教育部幼兒園教師培養(yǎng)教指委秘書長、浙江師范大學杭州幼兒師范學院院長秦金亮教授，國家知名職業(yè)教育課程專家姜大源研究員，教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學指導委員會委員、泉州幼兒師范高等?？茖W校校長陳雅芳教授，以及來自浙江省教育廳、高等教育出版社、中國高等教育學會和合作院校的20位專家。學前教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目開發(fā)團隊是由172位成員組成的實力雄厚的團隊，項目建設(shè)團隊成員中既有高職教育界和學前教育界的頂級專家，也有擁有豐富的一線教學、管理、科研經(jīng)驗的行政管理人員和教學人員。搭建專業(yè)建設(shè)團隊的內(nèi)部信息交流與協(xié)同工作平臺。（二）建成了一批國家、省級精品課程參與項目建設(shè)的十三所核心院校的學前教育專業(yè)課程建設(shè)成果突出，核心院校目前已建設(shè)有國家級精品課程2門（《學前兒童游戲》、《研究性學習》），在建十二五“教師教育國家級精品資源共享課”6門（《兒童發(fā)展》、《幼兒園課程與教學理論》、《幼兒游戲與指導》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《幼兒教師音樂技能》、《教育活動的設(shè)計與實施》），省級精品課程19門（《幼兒園教育活動設(shè)計》、《幼兒園課程》、《學前心理學》、《學前教育研究方法》等），這些課程均為學前教育專業(yè)的主干課程，且都有相應(yīng)的課程網(wǎng)站和豐富的課程資源，為建設(shè)學前教育專業(yè)教學資源庫之網(wǎng)絡(luò)課程庫奠定了基礎(chǔ)。通過建設(shè)，形成了較為完善的學前教育專業(yè)校內(nèi)外實訓基地建設(shè)標準。資源庫不僅展示了專業(yè)教學改革成果，而且在促進學生自主學習、密切校企合作和提升社會服務(wù)等方面發(fā)揮了重要作用，也積累了豐富資源和建設(shè)經(jīng)驗，為項目建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。此外，金華是中國電信云計算中心之一，主持單位與中國電信金華分公司建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，由其提供共享和運營支持。聘請其擔任項目首席顧問，能及時傳遞國內(nèi)外學前教育領(lǐng)域前沿的發(fā)展動態(tài)、最新理論等信息。參與項目建設(shè)核心院校的網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心聯(lián)合金華數(shù)碼信息港、杭州酷博信息科技有限公司等為資源庫的項目建設(shè)和資源開發(fā)提供技術(shù)保障。二、資金保障 （一）項目建設(shè)總資金預算為760萬元，其中450萬元為中央財政支持，160萬元來自地方政府及行業(yè)幼兒園投入，150萬元來源于院校投入。同時通過園校合作、行校合作平臺引入或吸納外部資金。建立聯(lián)合申報單位項目負責制度，由聯(lián)合申辦單位的主要領(lǐng)導負責分項目的計劃、組織和實施工作，并由分項目承擔人負責項目建設(shè)具體任務(wù)，并由指導小組對建設(shè)項目進行論證。學前教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)資金預算序號資金用途資金來源合 計100 %申請中央財政