【正文】 教師所需的能力、職業(yè)道德和個性設(shè)計學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力、素質(zhì)、態(tài)度等。模塊和子庫建設(shè)主要內(nèi)容概述如下。（五）資源模塊我們將整個教學(xué)資源庫分為六大資源模塊，分別是專業(yè)建設(shè)、課程學(xué)習(xí)、教育研究、繼續(xù)教育、保教資源和特色資源。同時提供關(guān)于最佳播放效果的軟件版本說明模板應(yīng)用模板樸素、大方，顏色適宜，便于長時間觀看；在模板的適當(dāng)位置標(biāo)明課程名稱、模塊（章或節(jié)）序號與模塊（章或節(jié)）的名稱多個頁面均有相同元素，如背景、按鈕、標(biāo)題、頁碼等，可以使用幻燈片母版來實現(xiàn)版式設(shè)計每頁版面的字?jǐn)?shù)不宜太多。6．PPT課件。采用的音頻素材標(biāo)準(zhǔn)如下：l 語音采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、美式或英式英語配音，特殊語言學(xué)習(xí)和材料除外；l 使用適合教學(xué)的語調(diào)， kHz， kHz；l 量化位數(shù)大于8位，碼率不低于64 Kbps；l 音頻播放流暢，聲音清晰，噪音低，回響小，采用常見存儲格式，如WMA、MPMP4或其他流式音頻格式，優(yōu)先采用MP3格式。搜集專家講座錄像、全國各地幼兒園優(yōu)秀教學(xué)錄像，自制課程教學(xué)錄像、學(xué)生試教錄像、學(xué)生實施幼兒園教學(xué)活動錄像、學(xué)生專業(yè)技能展示錄像（畢業(yè)匯演、五項技能競賽、童話劇表演等）、幼兒園活動錄像（一日生活片段、游戲活動片段、保育活動片段）等視頻教學(xué)資源，視頻容量150小時以上，視頻內(nèi)容涵蓋700～900學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。2．圖片素材。（二）媒體類型我們的素材需要以一個計算機文件的形式進行存儲，由此可按照文件媒體類型分為文本、圖片、音頻、視頻、動畫、PPT課件等形式，同時每一素材將是具有唯一類型的，我們以此種分類來預(yù)計本項目所要建設(shè)的素材的“容量”或“數(shù)量”。素材來源于不同的建設(shè)單位，有各種各樣的表現(xiàn)形式，其用途也是多種多樣，更重要的是需要進行不斷地更新與充實，因此素材建設(shè)要解決資源的“有序標(biāo)識”、“海量存儲”、“檢索引用”等關(guān)鍵問題。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為“學(xué)前教育專業(yè)教師、學(xué)生、幼兒園教師、幼兒家長”等對象服務(wù)，提升學(xué)前教育專業(yè)教師的課程建設(shè)、教學(xué)、科研等方面的專業(yè)能力，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒園教師的職業(yè)道德、保教、科研等方面的專業(yè)素養(yǎng)；為幼兒家長和社會人員普及幼兒保教知識，提高家長的育兒能力。 三、資源庫持續(xù)更新、逐步完善（2015年1月2015年6月）取得高等教育出版社等單位的協(xié)助，將專業(yè)教學(xué)資源庫進行上線測試、試運行與共享使用。同時開展用戶、管理員、建設(shè)者培訓(xùn)，編制標(biāo)準(zhǔn)化手冊與用戶速成手冊。采用自主開發(fā)與聯(lián)合開發(fā)的方式，完成資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，完成素材采集、制作、上傳工具開發(fā)。第三部分 建設(shè)規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目規(guī)劃建設(shè)期初步設(shè)定為2013年6月2015年6月。（四）網(wǎng)絡(luò)運行、持續(xù)更新借助核心開發(fā)團隊優(yōu)勢，自主開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源平臺，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為全國高職高專院校、幼兒園、早教機構(gòu)及社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)。（二）合作共建、資源共享教學(xué)資源庫建設(shè)采取校校合作、行校合作、園校合作模式，合理布局參與院校的區(qū)域分布，充分利用各院校的資源優(yōu)勢，通過使用者共同參與，主動為資源庫提供優(yōu)質(zhì)資源，最大范圍地匯集優(yōu)質(zhì)早教機構(gòu)、幼兒園和示范、骨干高職高專院校的人力資源和社會資源，共同建立起高效的資源收集、開發(fā)、整理平臺。通過資源庫建設(shè)，帶動學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，滿足幼兒教師職前、職后教育需求，推廣學(xué)前教育領(lǐng)域最新研究與實踐成果。同時，通過資源的持續(xù)更新，為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生、幼教從業(yè)人員、中高職專業(yè)教師、幼兒家長等社會大眾提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等服務(wù)，幫助他們解決實際工作中的疑難問題；以資源庫為載體與幼教單位共同開展教學(xué)研究，為他們提供理論指導(dǎo)和支持；為用人單位發(fā)布用人標(biāo)準(zhǔn)和招聘信息，幫助學(xué)生了解就業(yè)信息，開展就業(yè)咨詢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能的有機結(jié)合。課程學(xué)習(xí)資源庫則是拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，有利于實施行動導(dǎo)向的教學(xué)，有利于促進教師之間、師生之間、生生之間的交流互動，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時，也可以集中不同院校教師的智慧和力量，通過聯(lián)合開發(fā)，統(tǒng)一文本、圖片、動畫、視頻等各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進一步規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，避免低水平重復(fù)建設(shè)，形成良好的共建共享機制，不斷開發(fā)出更多的、新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動教育信息化的發(fā)展。二、建設(shè)意義 通過“系統(tǒng)設(shè)計、聯(lián)合開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)支持、持續(xù)更新”的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，集成國內(nèi)高職高專學(xué)前教育領(lǐng)域和幼兒教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)出系統(tǒng)化的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)資源；以先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、海量存儲技術(shù)、云計算技術(shù)作為支撐，形成良好的共建共享機制；以此推動教育信息化的發(fā)展，滿足高職高專院校教師與學(xué)生、幼兒園教師、幼兒家長、社會其他幼教從業(yè)者的需求，提高高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會從業(yè)人員素質(zhì)和學(xué)前教育專業(yè)知識的社會普及度，最終推進學(xué)前教育事業(yè)的均衡、可持續(xù)發(fā)展。截至目前，已啟動了28個專業(yè)領(lǐng)域的資源庫聯(lián)合開發(fā)項目。2．全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目前尚處于起步階段早在2006年，教育部頒布了《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高〔2006〕14號）文件，其中將專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)列為國家示范校建設(shè)項目中的重要任務(wù)。（二）學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)及教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀 1．高職高專院校已經(jīng)成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主陣地目前，我國的幼教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系主要是一個由中職層次的幼師教育、高職和本科層次的學(xué)前教育組成的三級結(jié)構(gòu)。（3）專業(yè)化資訊渠道與學(xué)前教育科學(xué)知識社會普及需求之間的差距巨大學(xué)前教育事業(yè)的全面發(fā)展，需要全體社會成員的共識，需要重視學(xué)前教育的良好態(tài)度，也需要兒童的父母、社區(qū)工作人員、社會各機構(gòu)人員等普通國民的科學(xué)的兒童觀、教育觀、兒童心理發(fā)展常識等等。更令人擔(dān)憂的現(xiàn)實是，目前全國有將近一半的城市、近六成的農(nóng)村的幼兒教師沒有教師資格證（引自《中國教師報》2011年1月19日）。（2）學(xué)前教育師資綜合素質(zhì)與科學(xué)保教需求之間的差距巨大師資是學(xué)前教育中最關(guān)鍵的因素，也是保教中最具有主動性、能動性的因素，幼兒教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、崗位協(xié)作能力、自身的心理健康等等直接影響兒童的早期發(fā)展?！?011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，%，但學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)模和速度明顯落后于其它教育階段。2．學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與需求之間差距巨大、改革任務(wù)艱巨國家政策為各級地方政府制訂學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、出臺相關(guān)制度提供了明確導(dǎo)向，但目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距是我們所不能回避的，正如劉延?xùn)|同志所指出的，目前我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展面臨的困難和問題還有許多，主要包括了資源短缺、區(qū)域發(fā)展不平衡、幼兒教師數(shù)量不足和整體素質(zhì)有待提高、收費、體制等五個方面的問題。同年12月，時任國務(wù)委員的劉延?xùn)|副總理在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上，對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出重要指示。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)方案專 業(yè) 名 稱 學(xué)前教育專業(yè) 所屬專業(yè)大類名稱 文化教育大類 所屬專業(yè)類名稱 教 育 類 項目主持單位（蓋章） 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 項 目 主 持 人 王 振 洪 聯(lián)合申報單位 教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會 大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 武漢城市職業(yè)學(xué)院 浙師大杭州幼兒師范學(xué)院 黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校 雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西桂林師范高等專科學(xué)校 石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校 隴南師范高等?？茖W(xué)校 江西九江職業(yè)大學(xué) 錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 麗江師范高等?？茖W(xué)校 阿克蘇教育學(xué)院 阿壩師范高等專科學(xué)校 杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校 荊州教育學(xué)院 陜西青年職業(yè)學(xué)院 高等教育出版社 浙江師范大學(xué)幼兒園 義烏市賓王幼兒園 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗幼兒園 蘭溪錦繡國際幼兒園 義烏歐景國際幼兒園 申 報 日 期 2013年8月 目 錄第一部分 建設(shè)背景與意義 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1一、建設(shè)背景 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1二、建設(shè)意義 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 5第二部分 建設(shè)目標(biāo)與思路 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8一、建設(shè)目標(biāo) ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8二、建設(shè)思路 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8三、建設(shè)路徑 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 9第三部分 建設(shè)規(guī)劃 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11第四部分 建設(shè)內(nèi)容 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13一、素材標(biāo)識和標(biāo)準(zhǔn) ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15二、模塊和子庫 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18三、網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30第五部分 建設(shè)進度 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33第六部分 建設(shè)基礎(chǔ)與條件 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34一、合作團隊實力雄厚，為項目建設(shè)提供了有力的人力資源保障．34二、核心院校成果突出，為項目建設(shè)奠定了堅實的前期基礎(chǔ) ．．．．36三、資源庫建設(shè)初具規(guī)模，為項目建設(shè)提供了有益的經(jīng)驗積累 ．．37四、高等教育出版社、金華電信提供共享與運營支持 ．．．．．．．．．．38第七部分 措施保障 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39一、組織保障 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39二、資金保障 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40三、制度保障 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40第八部分 預(yù)期效果 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)方案依據(jù)《教育部關(guān)于確定職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2013年度立項建設(shè)項目的通知》（教職成函〔2013〕9號）要求，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等教育出版社、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等27家單位組建“高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目組”，并在原申報方案的基礎(chǔ)上進行了修訂，形成本建設(shè)方案。隨后出臺的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（“國十條”）提出，學(xué)前教育是“終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)”，同時對學(xué)前教育事業(yè)近三年的發(fā)展做出了規(guī)劃，內(nèi)容涉及包括四個方面共十條具體要求，在強調(diào)硬件設(shè)施的同時，要求幼兒園的師資建設(shè)必須“完善幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好幼兒師范院校和專業(yè)，對園長和教師進行全員培訓(xùn)”，并具體要求“三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓(xùn)，各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”。國家對學(xué)前教育的高度重視和關(guān)注，在政策導(dǎo)向、指導(dǎo)實施、財政支持等方面都提出了具體舉措，各地學(xué)前教育主管部門紛紛實施“學(xué)前三年行動計劃”，極大地推動了學(xué)前教育以及相關(guān)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。改革開放以來，特別是跨入新世紀(jì)以后，我國學(xué)前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，普及程度逐步提高。另外，還存在東西部地區(qū)普及程度差異、需求差異、民辦與公辦差異、城鄉(xiāng)差異、國家要求與實際執(zhí)行的差異等等發(fā)展不均衡的問題。以經(jīng)濟、文化較為發(fā)達的浙江省為例，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的幼兒教師還不到幼兒教師總數(shù)的一半。還有的院校在人才培養(yǎng)方案中知識與能力構(gòu)成的定位不夠科學(xué)，有的過分強調(diào)音美基本技能而忽視基本理論，有的過分強調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視綜合實踐能力培養(yǎng)，這些也在一定程度上影響了幼兒園師資的職前教育水平。以上三大問題均在客觀上要求開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校，本著科學(xué)的精神，背負(fù)起社會的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起專業(yè)改革、人才培養(yǎng)、資源建設(shè)的重任，為社會提供一個受益面廣闊、交流便利、更新及時的專業(yè)指導(dǎo)與共享的資源平臺，以利于形成重視兒童、重視學(xué)前教育、重視國家未來的社會風(fēng)氣。高職高專