【正文】 關(guān)幼兒教育從業(yè)資格證書提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源。2．職業(yè)資格證培訓(xùn)職業(yè)資格證培訓(xùn)包括幼兒園教師資格證培訓(xùn)、幼兒園園長上崗資格證培訓(xùn)、育嬰師資格證培訓(xùn)等內(nèi)容。3．幼兒教師培訓(xùn)為學(xué)前教育的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)方案和相關(guān)資源，為參加繼續(xù)教育的學(xué)前教育工作者提供自主學(xué)習(xí)的平臺。5．高職高專教師培訓(xùn)主要為高職高專院校開辦區(qū)域或國家級高職高專學(xué)前教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)提供方案和資源，提升地方和全國高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)水平。1．幼兒園教育活動設(shè)計包括幼兒園教育中健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動方案、游戲活動方案、區(qū)角活動方案以及設(shè)計這些活動所需要的基本資源。5．經(jīng)典教玩具以文字、圖片及視頻的形式介紹蒙臺梭利教具、奧爾夫樂器、中國兒童傳統(tǒng)玩具、福祿貝爾恩物、希爾玩具、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教具等經(jīng)典教玩具的名稱、功能、使用方法等，幫助學(xué)前教育工作者更好地了解并使用這些教玩具。 9．專家名師 包括幼教歷史名人、學(xué)前教育專家及幼教名師三部分內(nèi)容。如項(xiàng)目牽頭單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)中逐步形成了以“走園”教學(xué)為特色的人才培養(yǎng)模式。2．虛擬幼兒園 虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)是體驗(yàn)式、交互型和構(gòu)想性，虛擬資源的建設(shè)可以在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中模擬真實(shí)的工作環(huán)境和教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)、訓(xùn)練的有機(jī)聯(lián)系。通教觀摩分析，提高學(xué)習(xí)者理解、處理各類保教事件的能力。三是“幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平評價”，該系統(tǒng)在分析不同專業(yè)發(fā)展水平教師的知識、能力、個性等方面特征的基礎(chǔ)上制定出一套科學(xué)的指標(biāo)體系，測量教師專業(yè)水平所處階段。（一）技術(shù)特點(diǎn) 1．基于國際、國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，符合LOM、()，實(shí)現(xiàn)資源的互通互導(dǎo)； 2．以專業(yè)為中心建設(shè)資源庫，并以專業(yè)專題、專業(yè)門戶展示資源； 3．多級存儲，實(shí)現(xiàn)資源分布式存儲、檢索信息集中統(tǒng)一管理； 4．多維度資源導(dǎo)航方式、快速檢索資源； 5．資源批量后臺管理，實(shí)現(xiàn)已有資源的快速歸檔入庫； 6．以學(xué)校加盟的方式實(shí)現(xiàn)資源區(qū)域性共享； 7．提供會員和積分獎勵制度，實(shí)現(xiàn)共建共享原則； 8．通過符合規(guī)范的XML，在不同類型的資源庫之間重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)； 9．智能化的資源管理，自動完成資源屬性抽取，提高資源的利用效率； 10．可擴(kuò)展性好，快速定制個性化需求以及應(yīng)用子系統(tǒng)； 11．采用J2EE架構(gòu)，跨平臺運(yùn)行。（三）采集管理指導(dǎo)小組充分發(fā)揮參與院校在專業(yè)、課程建設(shè)上的各自優(yōu)勢，聯(lián)合各院校進(jìn)行課程開發(fā)，并在專業(yè)、課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，依據(jù)確定的教學(xué)資源開發(fā)方法與統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)資源的建設(shè)工作。其中，3所院校為國家示范性高職院校（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院），且都是“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”；1所院校的學(xué)前教育專業(yè)為首批“國家特色專業(yè)”（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）；6所院校的學(xué)前教育專業(yè)為中央財政支持專業(yè)（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校、石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校、雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、隴南師范高等?？茖W(xué)校）；4所院校的學(xué)前教育專業(yè)為“省級特色專業(yè)”或“省級品牌專業(yè)”（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、江西九江職業(yè)大學(xué)、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院）；3所院校擁有學(xué)前教育專業(yè)“省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西九江職業(yè)大學(xué)、泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）；1家擁有國家精品課程資源中心的國際知名、國內(nèi)最大出版社（高等教育出版社），還聯(lián)合了教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會以及各級各類示范性幼兒園等單位。這些都為資源庫建設(shè)提供了基本保障。（三）擁有一支結(jié)構(gòu)合理、能力強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)來自3所國家示范性高職院校、1所全國學(xué)前教育界知名的幼兒師范學(xué)院（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、3所辦學(xué)歷史悠久的幼兒師范高等?？茖W(xué)校（泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校和麗江高等師范?？茖W(xué)校）、2所省級高職高專示范院校（江西九江職業(yè)大學(xué)、雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、2所以民族職業(yè)教育為特色的高職高專院校（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院、阿克蘇教育學(xué)院）、1家國際知名國內(nèi)最大的出版社（高等教育出版社）、教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會以及各級各類示范性幼兒園等單位，是一支實(shí)力雄厚、全國性的建設(shè)隊(duì)伍。（四）擁有一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)能力強(qiáng)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目建設(shè)核心院校的網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心聯(lián)合金華電信、金華數(shù)碼信息港、杭州酷博信息科技有限公司等為資源庫的項(xiàng)目建設(shè)和資源開發(fā)提供技術(shù)保障，包括計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作、通信等技術(shù)支持。其中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭制定了《高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，3所院校參與了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院參與了國家《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園教師部分）》的調(diào)研工作，對全國學(xué)前教育專業(yè)有著較大的影響。校外實(shí)訓(xùn)基地分布廣泛、結(jié)構(gòu)合理，主持單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在浙江省建有高校牽頭、各省市級示范性幼兒園“聯(lián)盟”性質(zhì)的“學(xué)教研共同體”，為“走園”教學(xué)提供了實(shí)訓(xùn)平臺，其它主要參建單位也與當(dāng)?shù)厥∈屑壥痉缎杂變簣@簽有合作協(xié)議，共擁有校外實(shí)訓(xùn)基地500余家。資源庫建設(shè)按“專業(yè)建設(shè)+課程學(xué)習(xí)+繼續(xù)教育+教學(xué)研究”四塊內(nèi)容開發(fā)，分“學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、社會服務(wù)”三個模塊進(jìn)行整合，學(xué)生可以利用資源平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課程資源查詢、專業(yè)技能測試；教師可利用平臺了解專業(yè)教學(xué)改革動態(tài)，獲取課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和交流；幼兒園教師和行業(yè)人員能利用平臺進(jìn)行專業(yè)提升、教學(xué)理念更新、視野拓展、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等。與此同時，高等教育出版社還利用其擁有的課程教學(xué)資源策劃、研發(fā)、制作和服務(wù)人員隊(duì)伍以及遍布全國各省高職院校的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為資源庫的最大范圍共享、服務(wù)及信息更新等提供強(qiáng)有力的支持。
（三）首席顧問為南京師范大學(xué)虞永平教授，中國學(xué)前教育研究會理事長，在國內(nèi)幼教界具有很大的影響力，曾幫助我國許多院校建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。 （五）建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)能力強(qiáng)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，包括計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作、通信等技術(shù)。（六）建立一支項(xiàng)目管理與聯(lián)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目牽頭單位成立學(xué)前教育專業(yè)資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長王振洪任組長，下設(shè)項(xiàng)目辦公室，并按工作條塊成立資源建設(shè)工作小組，每個合作單位選派一名聯(lián)絡(luò)員，項(xiàng)目牽頭單位指派三名專職技術(shù)與管理人員對資源庫進(jìn)行管理。各申報單位承諾保證在人力、物力、財力上全力支持學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，其中各參與院校保證核心課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)以1∶1配套，根據(jù)建設(shè)要求保質(zhì)、保量按時完成建設(shè)任務(wù)。三、制度保障 （一）實(shí)施項(xiàng)目化管理 制定《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)管理細(xì)則》，《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)專項(xiàng)資金管理實(shí)施細(xì)則》。（四）制訂使用者共同參與的激勵制度 制訂《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫使用與建設(shè)促進(jìn)條例》，鼓勵使用者特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生及幼兒園老師參與資源庫建設(shè)。（二）建立項(xiàng)目監(jiān)督制度 制訂《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)條例》，由牽頭單位組織項(xiàng)目工作運(yùn)行監(jiān)控中心，負(fù)責(zé)信息收集、反饋，定期審查分項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量。 （三）資金的管理和使用符合財務(wù)制度，接受來自社會各界和審計部門的監(jiān)督檢查，確保資金使用績效。項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)專款專用，主要包括調(diào)研論證費(fèi)50萬，專家咨詢費(fèi)40萬，企業(yè)案例建設(shè)費(fèi)120萬，課程開發(fā)費(fèi)190萬，素材制作費(fèi)180萬，特殊工具軟件費(fèi)30萬，資源導(dǎo)入費(fèi)30萬元，應(yīng)用推廣費(fèi)30萬，特色資源建設(shè)費(fèi)90萬，詳見資金預(yù)算表。搭建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部信息交流與協(xié)同工作平臺。以其前瞻性的國際視角來把握當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。第七部分 措施保障一、組織保障 （一）成立學(xué)前專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)、管理和聯(lián)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，分塊工作、協(xié)同運(yùn)行，確保資源建設(shè)有序、高效。四、高等教育出版社、金華電信提供共享與運(yùn)營支持高等教育出版社是教育部直屬的大型綜合性出版社。三、資源庫建設(shè)初具規(guī)模，為項(xiàng)目建設(shè)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)積累牽頭單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年獲批浙江省提升地方高校辦學(xué)水平專項(xiàng)資金“學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目”。（三）建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地目前參與項(xiàng)目建設(shè)的十三所核心院校已經(jīng)建成了理念先進(jìn)、設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、可提供充足實(shí)習(xí)崗位的系統(tǒng)化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。資源庫建成后由高等教育出版社推廣使用。其中，具有高級職稱119人，占69%，有中級職稱43人，占25%。他們將在今后的資源庫建設(shè)過程中，就項(xiàng)目總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程體系設(shè)計、平臺結(jié)構(gòu)與資源分類等重大關(guān)鍵問題上予以專業(yè)化指導(dǎo)。另外，高等教育出版社作為國內(nèi)最大的教育出版社，在教學(xué)資源的策劃、研發(fā)、加工制作等方面將提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。第五部分 建設(shè)進(jìn)度主要步驟時間節(jié)點(diǎn)主要工作任務(wù)前期調(diào)研論證階段（已完成）1．項(xiàng)目啟動，開展專業(yè)調(diào)研。2．資源功能 （1）資源上傳：使用者可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)上傳資源；系統(tǒng)管理員可通過應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)已有資源的批量上載；（2）資源審核：具有審核權(quán)限的管理員根據(jù)資源評審標(biāo)準(zhǔn)對教師上載的資源進(jìn)行評審，以確定是否發(fā)布該資源；（3）資源檢索：為使用者提供資源庫中資源的多維度全文檢索功能；（4）資源刪除：資源審核員或系統(tǒng)管理員可以刪除不符合標(biāo)準(zhǔn)和過期的資源；（5）資源統(tǒng)計分析：對各種資源瀏覽和下載次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計并定時作出分析；（6）資源收藏：用戶可以將自己需要和偏愛的資源放入個性化文件夾，以便快捷地檢索。三、網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺建設(shè)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)平臺框架構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計、資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)和平臺工具建設(shè)等。主要包括以下四個綜合測評系統(tǒng)：一是“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價”，該系統(tǒng)在課程題庫、幼兒園教師資格證書考試題庫等基礎(chǔ)上，開發(fā)一套分成三個等級的學(xué)生學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)。采用虛擬環(huán)境可以讓學(xué)生體驗(yàn)布置場景的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生幼兒園教學(xué)環(huán)境設(shè)計、材料選擇、資源配置等能力，可實(shí)現(xiàn)有限資源的無限共享。項(xiàng)目合作單位浙江師范大學(xué)幼兒師范學(xué)院形成了“全實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式，在學(xué)前教育界有著廣泛的影響。（六）特色資源模塊特色資源為資源庫建設(shè)中的一個亮點(diǎn)，圍繞“創(chuàng)新”、“體驗(yàn)”、“評價”三方面進(jìn)行建設(shè)。7．知名幼教機(jī)構(gòu)主要介紹國內(nèi)外知名幼教研究組織、高校、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并與其機(jī)構(gòu)網(wǎng)站建立鏈接。3．保教經(jīng)驗(yàn)分享包括兩方面內(nèi)容，一是幼兒保育方面的案例；二是幼兒教育方面的案例。（五）保教資源模塊保教資源模塊是通過采集幼兒園部分優(yōu)秀的教育、保育及管理方面的案例，包括幼兒園各類教育活動設(shè)計、生活保育、幼兒行為指導(dǎo)、幼兒園管理、環(huán)境設(shè)計等方面，為廣大幼兒園教師、保育員及園長提高保教水平、改善辦園質(zhì)量提供豐富的資源。每類培訓(xùn)項(xiàng)目建一個培訓(xùn)包，培訓(xùn)包內(nèi)容包括：項(xiàng)目簡介、項(xiàng)目大綱、項(xiàng)目方案、單元教學(xué)講義、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、作業(yè)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方案、項(xiàng)目考核方案等內(nèi)容。幼兒園園長上崗資格證培訓(xùn)主要面向在職幼兒園教師。建設(shè)內(nèi)容主要包括函授、自學(xué)考試等各類學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的課程包等資源。包括了對高職高專院校專業(yè)教師及幼兒園教師有價值的一些研究課題、研究的范式和方法，具體有課題申報書、課題結(jié)題報告、觀察筆記、教養(yǎng)筆記、個案研究、教學(xué)和科研論文的撰寫指導(dǎo)及部分范本。4．幼兒園與家庭、社會研究包括幼兒園班級管理、家庭與社區(qū)教育、幼兒教育政策法規(guī)研究等內(nèi)容。教育研究模塊采集幼兒教育各個研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)，為高校師生、幼兒園教師等學(xué)前教育工作者提供某一領(lǐng)域研究所需的基本文獻(xiàn)，所采集文獻(xiàn)將體現(xiàn)該領(lǐng)域國內(nèi)外最新的研究動態(tài)和成果。為了使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生更好地了解各地考試題型、內(nèi)容等信息，幫助他們成功考編，將建設(shè)地方招考題庫，內(nèi)含50套編制考試模擬試題。3．資格證書考試2012年，國家在浙江、湖北、海南、上海四個省市試點(diǎn)幼兒園教師資格證書國家考試制度，今后將逐步在全國范圍內(nèi)推行。②拓展資源。（2）內(nèi)容要求課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。網(wǎng)絡(luò)課程子庫建設(shè)參照教師教育國家精品資源共享課的要求進(jìn)行建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括兩大塊內(nèi)容，一是教育見習(xí)，二是教育實(shí)習(xí)。另外，還將建設(shè)資格證書考試題庫和地方招考題庫兩個子庫，幫助學(xué)生畢業(yè)時能順利獲得教師資格證書，通過幼兒園教師編制考試。8．職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃為在校生提供生涯規(guī)劃指導(dǎo)及為有需求的學(xué)前教育相關(guān)人員提供就業(yè)信息與人才資源。6．師資隊(duì)伍主要包括三部分內(nèi)容：一是學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的師資要求，包括：一是生師比、教師學(xué)歷與學(xué)位、素質(zhì)要求及不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)要求等；二是全國高職高專院校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度、文件等；三是資源庫建設(shè)合作院校師資隊(duì)伍建設(shè)的案例分享，如學(xué)前教育專業(yè)國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例，國家、省級優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)教師介紹，教師社會實(shí)踐模式、校本培訓(xùn)案例等。該子庫的各個人才培養(yǎng)方案還將根據(jù)實(shí)際情況采用多種民族語言進(jìn)行呈現(xiàn)。為克服這一弊端，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)反映“行動反思中學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，實(shí)施“全實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式（杭州幼兒師范學(xué)院）、“走園”教學(xué)人才培養(yǎng)模式（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院），為學(xué)生提供較多的幼兒園教育活動實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，充分考慮三個方面的問題：專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力。該子庫還包括地方政府、相關(guān)學(xué)會、聯(lián)建學(xué)校等出臺的學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)辦學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及國際先進(jìn)的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)、辦園的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》用以指導(dǎo)全國學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)，包括人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、修學(xué)年限、師資、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件等方面的標(biāo)準(zhǔn)。2．職業(yè)道德 該子庫建設(shè)旨在提升職前和職后幼兒園教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。1．職業(yè)崗位（1）崗位分析崗位分析主要針對學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位（幼兒園教師）的能力要求、職業(yè)道德要求、適宜個性等進(jìn)行分析，基于幼兒園