【正文】 三、思維與語(yǔ)言的關(guān)系目前主要有以下觀點(diǎn)：1. 思維等同于語(yǔ)言 華生：思維只是一種不出聲的語(yǔ)言行為，認(rèn)為沒(méi)有發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)，就不可能進(jìn)行思維。第八章 智力第一節(jié) 智力概述一、智力的概念智力指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等.朱智賢：智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)方面的心理特征。由于這些因素起作用，人們的作業(yè)成績(jī)才沒(méi)有完全的相關(guān)。 他認(rèn)為人類(lèi)的智力結(jié)構(gòu)中包含七種基本因素：（1）詞的理解力：了解詞匯意義的能力；（2）言語(yǔ)流暢性：迅速選擇同義詞或音近詞的能力；（3）數(shù)字計(jì)算能力：迅速而正確的處理數(shù)字的能力；（4）空間知覺(jué)能力：正確判斷空間位置和方向的能力；（5）記憶能力；（6）知覺(jué)速度：迅速而正確的抓住細(xì)節(jié)與分辨異同的能力； （7）推理能力：從特殊事例中發(fā)現(xiàn)抽象規(guī)則的能力。在G和S因素之間增加了兩個(gè)層次。通過(guò)因素分析，認(rèn)為G因素（一般因素）有兩個(gè)，即流體智力和晶體智力。 （七）智力的三元結(jié)構(gòu)理論斯騰伯格（），美國(guó)心理學(xué)家。3．空間能力：包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。 如音樂(lè)、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)等。能力的早期表現(xiàn)在音樂(lè)、繪畫(huà)等領(lǐng)域中最為常見(jiàn)。沙因的研究：發(fā)現(xiàn)一般人的智力到35歲達(dá)到高峰，60歲后迅速下降。 4. 智力發(fā)展的模型聚合模型擴(kuò)散模型交叉模型 二、影響能力發(fā)展的因素遺傳和環(huán)境是影響能力發(fā)展的兩大因素。又稱普通能力測(cè)驗(yàn)。韋氏量表提出了“離差智商”的概念，以確定被試的智力在同齡人中的相對(duì)位置。精神需要：指人對(duì)社會(huì)精神生活及其產(chǎn)品的需求。如果說(shuō)需要是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力的源泉，那么，動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)這種活動(dòng)的最直接的力量。短暫的動(dòng)機(jī)則恰好相反。西拿做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明了情緒對(duì)動(dòng)物有很大的影響。 二、情緒、情感的結(jié)構(gòu) 情緒、情感的結(jié)構(gòu)由三種成分組成：主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外部表現(xiàn)。如喜悅、愉快、歡樂(lè)時(shí)嘴角向后伸，上唇略提，兩眼閃光，兩眉舒展，所謂“眉開(kāi)眼笑” 。（3）情緒離不開(kāi)情感，情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊(yùn)涵著情感。（二）動(dòng)機(jī)功能 情緒、情感是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分。 身體變化和情緒體驗(yàn)是同時(shí)發(fā)生的 。二、人格的特性：每個(gè)人的人格都不一樣。三、人格的結(jié)構(gòu) 人格的傾向性：需要和動(dòng)機(jī)，是人格的動(dòng)力。（甲狀腺、垂體腺、腎上腺、性腺）5.（原蘇聯(lián)巴甫洛夫）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)。外向的人，興奮性高，興奮占優(yōu)勢(shì)；內(nèi)向的人，興奮性低，抑制占優(yōu)勢(shì)。（2）氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。情緒的興奮性：情緒表現(xiàn)的強(qiáng)弱程度。（高矮胖瘦）3.（日本古川竹二） 血型說(shuō)：血型決定氣質(zhì)。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)。面具后還有一個(gè)真實(shí)的自我，這是人格的內(nèi)在特征。（四）信號(hào)功能 具有傳遞信息、溝通思想的功能——通過(guò)表情來(lái)實(shí)現(xiàn)。，表達(dá)自己需要，獲得成人的關(guān)心。聯(lián)系：（1）情緒和情感相互依存，不可分離。 面部表情：面部肌肉變化的模式。 （主觀體驗(yàn)）的形式表現(xiàn)出來(lái)的。第二只公羊由于經(jīng)?？吹嚼窃谒磉吀Q視而整天提心吊膽，精神一直處于高度緊張狀態(tài)，不久就死了。社會(huì)性動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人的社會(huì)需要，如交往的動(dòng)機(jī)，成就的動(dòng)機(jī)，勞動(dòng)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等。如“學(xué)無(wú)止境”，即表明了人對(duì)學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等自我發(fā)展方面的永不滿足。2. 物質(zhì)需要和精神需要物質(zhì)需要：指人對(duì)物質(zhì)對(duì)象的需求，包括低級(jí)的物質(zhì)需要和高級(jí)的物質(zhì)需要。為了解一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)提供了可能。 第四節(jié) 智力的測(cè)量智力測(cè)量就是確定智力的廣度和發(fā)展水平。表明：言語(yǔ)和操作能力在25歲達(dá)到高峰，但言語(yǔ)能力下降較慢，操作能力下降較快。 第三節(jié) 智力的發(fā)展一、智力的發(fā)展趨勢(shì)1. 智力的發(fā)展趨勢(shì)04歲，智力發(fā)展特別迅速。 早熟。 第二節(jié) 智力的個(gè)體差異一、智力的類(lèi)型差異：（1）知覺(jué)方面 綜合型、分析型、分析綜合型。 他認(rèn)為，智力結(jié)構(gòu)中包含7種能力（后增為8種）：1．語(yǔ)文能力：包括說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)的能力。兩種智力的發(fā)展有著不同的過(guò)程。這些結(jié)果可以按單位計(jì)算，可以分類(lèi)處理，也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。智力的最高層次是“普遍因素”G，依次為“大因素群”、“小因素群”和“特殊因素”。 （三）瑟斯頓的群因素論（美國(guó)心理學(xué)家）。正是由于這種因素，人們?cè)谕瓿刹煌橇ψ鳂I(yè)時(shí)的成績(jī)才會(huì)出現(xiàn)正相關(guān)。 皮亞杰發(fā)現(xiàn)，對(duì)個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，思維發(fā)展先于語(yǔ)言發(fā)展，且語(yǔ)言的發(fā)展是以思維發(fā)展為基礎(chǔ)的。 （4）結(jié)構(gòu)性 語(yǔ)句的組織方式是有一定規(guī)則的。四、問(wèn)題解決的策略 算法策略就是在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問(wèn)題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問(wèn)題。分為正遷移和負(fù)遷移。 如布魯納的人工概念實(shí)驗(yàn)。三、概念的種類(lèi) （1）具體概念：事物指認(rèn)屬性、感知屬性形成的概念。 概念包含內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面。：再造性思維、創(chuàng)造性思維。（2）將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)則 有意地創(chuàng)造出一個(gè)將信息組織起來(lái)的情境，將記憶內(nèi)容組織成有意義的脈絡(luò)進(jìn)行記憶。步驟一般如下：　　1. 在頭腦里設(shè)想一條包括N個(gè)場(chǎng)所的路線。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。有的學(xué)生，不懂得這一規(guī)律，經(jīng)常用“臨時(shí)抱佛腳”、“開(kāi)夜車(chē)”等方法來(lái)應(yīng)付考試，結(jié)果到考試時(shí)由于疲勞過(guò)度，大腦產(chǎn)生了超限抑制，反而使原來(lái)知道的東西也忘掉了。這些原因引起的遺忘是很難恢復(fù)的。在識(shí)記后短時(shí)間內(nèi)遺忘較快，以后遺忘的速度下降，到后來(lái)遺忘停在一定水平上不再發(fā)展，遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”。有意回憶是有目的的、自覺(jué)地回憶以往的某些經(jīng)驗(yàn)。三、再認(rèn)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物重新出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別出來(lái)，就是再認(rèn)。教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)自己的思考、整理加工、用自己的話或者舉出具體的事例來(lái)復(fù)述內(nèi)容。短時(shí)記憶：5秒2分鐘。 群集（歸類(lèi)）、摘錄、劃線、列提綱……四、問(wèn)題解決的IDEAL方法（1）識(shí)別（identify）：注意到、識(shí)別出所存在的問(wèn)題；（2）界定（define）：確定問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程和原因進(jìn)行解釋；（3）探索（explorer）：搜尋解決問(wèn)題可能的方法；（4）實(shí)施（act）：將解決問(wèn)題的方法付諸實(shí)施；（5）審查（look）：考察問(wèn)題解決的成效，搜集有關(guān)的反饋信息。 復(fù)查R：對(duì)解決問(wèn)題的適當(dāng)性進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。2. 保持過(guò)程 觀察者將這種反應(yīng)模式以符號(hào)的形式保存在記憶系統(tǒng)中，以便以后個(gè)體根據(jù)言語(yǔ)符號(hào)來(lái)喚醒表象，并指導(dǎo)自己的行動(dòng)的過(guò)程。操作條件反射與經(jīng)典條件反射不同，操作條件反射與自愿行為有關(guān)，而巴甫洛夫條件反射與非自愿行為有關(guān)。第二節(jié) 幾種典型的學(xué)習(xí)一、經(jīng)典性條件反射 指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲罰的無(wú)條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時(shí)，也能引發(fā)類(lèi)似無(wú)條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。2. 按學(xué)習(xí)內(nèi)容 （1）知識(shí)學(xué)習(xí)：通過(guò)一系列心智活動(dòng)，在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)：聞—見(jiàn)—知—行《中庸》：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。錯(cuò)覺(jué)的種類(lèi)：視錯(cuò)覺(jué)、形重錯(cuò)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)等。物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，連續(xù)刺激網(wǎng)膜各點(diǎn)所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。（知覺(jué)常性）當(dāng)知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上保持了穩(wěn)定性。在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，人不能感受到所有的刺激，而僅能感受到少數(shù)刺激。聽(tīng)覺(jué)的感受性在10004000Hz內(nèi)最高。差別閾限剛剛能覺(jué)察到刺激變化時(shí)的刺激強(qiáng)度變化最小量。 轉(zhuǎn)換、閾限、決策、適應(yīng)（1）物理刺激==感覺(jué)信號(hào)。（4） 有健全的分析器。感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象。（2）興奮劑 興奮劑是指可以提高神經(jīng)細(xì)胞的興奮性和行為活動(dòng)性的一類(lèi)藥物，有咖啡因、尼古丁、可卡因和安非他明等。（2）感覺(jué)扭曲和幻覺(jué) 在催眠狀態(tài)下的人可能出現(xiàn)幻聽(tīng)和幻試現(xiàn)象，有時(shí)還可以依照指導(dǎo)語(yǔ)感覺(jué)扭曲。第四節(jié) 意識(shí)的特殊現(xiàn)象一、催眠催眠是由催眠師誘導(dǎo)而出現(xiàn)的一種類(lèi)似睡眠而非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)。 但是這些潛意識(shí)中的內(nèi)容總是會(huì)通過(guò)各種方法泄露出來(lái)，其中一個(gè)重要途徑就是夢(mèng)。5. 快速眼動(dòng)階段（REM）：眼球左右跳動(dòng)，呼吸和心跳不規(guī)則，肌肉完全癱瘓，很難喚醒。有意后注意是由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)，是有意注意之后產(chǎn)生的。（3）把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)能更好地保持注意。人在精力充沛、精神很好時(shí)，最容易對(duì)新鮮事物發(fā)生注意，而且注意力也容易集中和持久。例如，大街上閃動(dòng)的霓虹燈，很容易引起行人的注意。選擇功能2.“雙目凝視”、 “側(cè)耳傾聽(tīng)”、 “呆視著” ，這些現(xiàn)象就是注意時(shí)的適應(yīng)性活動(dòng)。2. 自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài) 指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的行為有所意識(shí)，但是又不清晰的狀態(tài)。（3）喪偶：配偶死亡極易引發(fā)老年人疾病，而進(jìn)行再適應(yīng)對(duì)老年人來(lái)說(shuō)是非常困難的。 此外，青年與同伴的相處越來(lái)越多，他們能夠相互支持、學(xué)習(xí)，友誼對(duì)于這一時(shí)期的青年來(lái)說(shuō)是最重要的。第二節(jié) 青年期的心理發(fā)展一、青年期的身體發(fā)展 青年期是一個(gè)過(guò)渡期，隨著生理上各方面的大變化，青年期的個(gè)體常常會(huì)在心理上也產(chǎn)生大變化。（712歲） 此階段的兒童掌握了守恒概念，這是具體運(yùn)算階段的主要指標(biāo)。但是此時(shí)的表象是直觀、靜態(tài)的，且沒(méi)有邏輯結(jié)構(gòu)。（二）認(rèn)知發(fā)展的階段 按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，可將兒童認(rèn)知的發(fā)展分為以下幾個(gè)階段： 1. 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（02歲）； 2. 前運(yùn)算階段（27歲）； 3. 具體運(yùn)算階段（712歲）； 4. 形式運(yùn)算階段（12成人）。 訪談法是通過(guò)面談方式搜集資料來(lái)分析和推測(cè)心理特點(diǎn)及心理狀態(tài)的研究法。7. 認(rèn)知心理學(xué)研究思維等復(fù)雜的心理過(guò)程，認(rèn)為不了解人如何獲取、儲(chǔ)存和對(duì)信息的加工，就不可能對(duì)人的行為有真正充分的理解。6. [美]：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史》，商務(wù)印書(shū)館，1981年版。杭 州 師 范 大 學(xué)20122013學(xué)年 第一學(xué)期《心理學(xué)基礎(chǔ)》（Psychology）課程教案撰寫(xiě)人：朱曉斌制作時(shí)間：2012年8月杭州師范大學(xué) 教育科學(xué) 學(xué)院教 案課程名稱《心理學(xué)基礎(chǔ)》授課專業(yè)經(jīng)院11級(jí)班級(jí)課程編號(hào)104012001課程類(lèi)型必修課校級(jí)公共課（ ）；基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課（√ ）；專業(yè)課（ ）選修課限選課（ ）；任選課（ ）授課方式課堂講授（√）；實(shí)踐課（ ）考核方式考試（√）；考查（ ）課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)34學(xué) 分 數(shù)3學(xué)時(shí)分配課堂講授34學(xué)時(shí)教材名稱《大學(xué)心理學(xué)》作 者張厚粲出版社及出版時(shí)間北京師范大學(xué)出版社，2004年12月版指定參考書(shū)《普通心理學(xué)》作 者彭聃齡出版社及出版時(shí)間北京師范大學(xué)出版社，2001年版《心理學(xué)與你》[英]北京大學(xué)出版社，2000年版《21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)》[美]北京大學(xué)出版社，2000年版授課教師朱曉斌職 稱教授單 位教育科學(xué)學(xué)院授課時(shí)間注：表中（ ）選項(xiàng)請(qǐng)打“√” 《心理學(xué)基礎(chǔ)》教案專業(yè)課程名稱：《心理學(xué)基礎(chǔ)》（Psychology）授課對(duì)象：授課時(shí)間：授課時(shí)數(shù)：34 學(xué)時(shí)授課教師：朱曉斌（發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè) 博士、教授，碩士研究生導(dǎo)師，教育科學(xué)學(xué)院院，心理學(xué)系主任）網(wǎng)絡(luò)課堂：個(gè)人Email：zxbphd 總評(píng)成績(jī)：平時(shí)作業(yè)（40％） + 閉卷考試（70％）注意事項(xiàng)：遲到或早退一次，扣總評(píng)分5分。5. [美]：《近代心理學(xué)歷史導(dǎo)引》，商務(wù)印書(shū)館，1980年版。6. 人本主義心理學(xué)研究人類(lèi)所獨(dú)有的特殊經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)為人是自主的理性的動(dòng)物，具有自我發(fā)展的潛能，與動(dòng)物有本質(zhì)的區(qū)別。問(wèn)卷要有信度和效度，調(diào)查對(duì)象具有隨機(jī)性。第二章 畢生發(fā)展第一節(jié) 兒童期的心理發(fā)展一、兒童的認(rèn)知發(fā)展階段（一）認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（1）由近及遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖髷U(kuò)展到較遠(yuǎn)的事物；（2）由偏到全，先認(rèn)識(shí)事物某一特征，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其整體特征；（3）由表及里，認(rèn)識(shí)事物表面特征后才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；（4）由淺入深，兒童的認(rèn)知是一個(gè)不斷深化的過(guò)程；（5）由絕對(duì)到相對(duì)；（6）缺乏可逆性到具有可逆性。（27歲） 此階段的兒童開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言，并且學(xué)會(huì)用表征符號(hào)來(lái)表示周?chē)娜耸挛?。這就說(shuō)明了前運(yùn)算階段兒童的“自我中心”的特點(diǎn)。（5）道德認(rèn)知的發(fā)展，兒童的道德觀念會(huì)隨著年齡的增加而發(fā)生改變。個(gè)體一生中與父母的關(guān)系在這一時(shí)期是最不和諧的，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大的青年與依舊把他們當(dāng)孩子的父母常常會(huì)產(chǎn)生矛盾。（2）退休：生活模式、生活習(xí)慣的突然改變，導(dǎo)致一系列適應(yīng)問(wèn)題。如得到一個(gè)重要任務(wù)，則會(huì)集中自己的注意，去完成它。注意的外部表現(xiàn)：1．適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。二、注意的功能1.b．刺激物的活動(dòng)和變化。如球迷容易注意有關(guān)球賽的消息，失業(yè)的人則特別注意報(bào)刊的招聘廣告，母親對(duì)嬰兒哭聲特別敏感.b. 情緒和生理狀態(tài)。（2）培養(yǎng)間接興趣。 例如，一個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最先是枯燥難學(xué)，用很大努力才能聚精會(huì)神地學(xué)，這是有意注意；后來(lái)通過(guò)克服困難，取得成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)勁，能穩(wěn)定地注意學(xué)習(xí)，這種注意就是有意后注意。夢(mèng)游、夢(mèng)囈等現(xiàn)象一般在此階段出現(xiàn)。 其中潛意識(shí)是指?jìng)€(gè)體不能覺(jué)察到的心理活動(dòng)，包含了大量的觀念、想法、欲望和沖動(dòng)等，它們因?yàn)榕c社