【正文】 期（02歲）信任和不信任母親信任和樂觀、有理想兒童期（24歲）自主與害羞父親自我控制、適合感學(xué)齡初期（47歲）主動對內(nèi)疚家庭成員主動創(chuàng)造自己活動的能力學(xué)齡期（712歲）勤奮對自卑鄰居、老師、同學(xué)勤奮、學(xué)會學(xué)習(xí)青春期（1218歲）自我同一性和角色混亂同伴、集體忠誠、作為獨(dú)特人的完整意想成年早期（1825歲）親密對孤獨(dú)朋友形成親密關(guān)系的能力成年期（2550歲）生育對自我專注一起工作和分擔(dān)家務(wù)的人對家庭、社會和未來的關(guān)心成熟期（50歲后）自我調(diào)整與絕望期整個人類對一生的實現(xiàn)感與滿意感，面對死亡第四節(jié) 心理發(fā)展的影響因素1. 先天遺傳 較低級的心理機(jī)能受遺傳影響較大。（2）退休：生活模式、生活習(xí)慣的突然改變，導(dǎo)致一系列適應(yīng)問題。二、中年期（3560歲）（1）事業(yè)成就與價值轉(zhuǎn)變：事業(yè)有成、追求目標(biāo)改變、工作倦怠。個體一生中與父母的關(guān)系在這一時期是最不和諧的，認(rèn)為自己已經(jīng)長大的青年與依舊把他們當(dāng)孩子的父母常常會產(chǎn)生矛盾。這一時期的青年能夠有更多的思考和分析，為自己提供了更多獲得新知識的機(jī)會。（5）道德認(rèn)知的發(fā)展，兒童的道德觀念會隨著年齡的增加而發(fā)生改變。作為從動作結(jié)構(gòu)向一般的邏輯結(jié)構(gòu)過渡的階段，該階段兒童已經(jīng)掌握了一些簡單的邏輯思維，但是還無法將這些思維抽象化和具體化。這就說明了前運(yùn)算階段兒童的“自我中心”的特點。7歲以下的兒童往往會認(rèn)為杯子里水的高度越高，水就越多。（27歲） 此階段的兒童開始運(yùn)用語言，并且學(xué)會用表征符號來表示周圍的人事物。實驗一 客體永久性實驗 實驗開始時，給嬰兒呈現(xiàn)一個玩具小象，當(dāng)他對這個玩具正感興趣時，用紙板把玩具擋住，他就以為這個玩具已經(jīng)不存在，不再關(guān)心這個玩具了。第二章 畢生發(fā)展第一節(jié) 兒童期的心理發(fā)展一、兒童的認(rèn)知發(fā)展階段（一）認(rèn)知發(fā)展特點（1）由近及遠(yuǎn)，認(rèn)識周圍事物后擴(kuò)展到較遠(yuǎn)的事物；（2）由偏到全，先認(rèn)識事物某一特征，進(jìn)而認(rèn)識其整體特征；（3）由表及里，認(rèn)識事物表面特征后才能認(rèn)識事物的本質(zhì)；（4）由淺入深，兒童的認(rèn)知是一個不斷深化的過程；（5）由絕對到相對；（6）缺乏可逆性到具有可逆性。 Eg:超常兒童。問卷要有信度和效度，調(diào)查對象具有隨機(jī)性。 原則上是不使被觀察者發(fā)覺自己的活動正在被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現(xiàn)，從而導(dǎo)致結(jié)果失真。6. 人本主義心理學(xué)研究人類所獨(dú)有的特殊經(jīng)驗， 認(rèn)為人是自主的理性的動物，具有自我發(fā)展的潛能，與動物有本質(zhì)的區(qū)別。2. 機(jī)能主義心理學(xué)研究意識的功能，認(rèn)為意識體驗的適應(yīng)性目的要比結(jié)構(gòu)更重要。5. [美]：《近代心理學(xué)歷史導(dǎo)引》，商務(wù)印書館，1980年版。主要參考書目：1. 彭聃齡：《普通心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。杭 州 師 范 大 學(xué)20122013學(xué)年 第一學(xué)期《心理學(xué)基礎(chǔ)》（Psychology）課程教案撰寫人：朱曉斌制作時間：2012年8月杭州師范大學(xué) 教育科學(xué) 學(xué)院教 案課程名稱《心理學(xué)基礎(chǔ)》授課專業(yè)經(jīng)院11級班級課程編號104012001課程類型必修課校級公共課（ ）；基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課（√ ）；專業(yè)課（ ）選修課限選課（ ）；任選課（ ）授課方式課堂講授（√）；實踐課（ ）考核方式考試（√）；考查（ ）課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)34學(xué) 分 數(shù)3學(xué)時分配課堂講授34學(xué)時教材名稱《大學(xué)心理學(xué)》作 者張厚粲出版社及出版時間北京師范大學(xué)出版社，2004年12月版指定參考書《普通心理學(xué)》作 者彭聃齡出版社及出版時間北京師范大學(xué)出版社，2001年版《心理學(xué)與你》[英]北京大學(xué)出版社，2000年版《21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)》[美]北京大學(xué)出版社，2000年版授課教師朱曉斌職 稱教授單 位教育科學(xué)學(xué)院授課時間注：表中（ ）選項請打“√” 《心理學(xué)基礎(chǔ)》教案專業(yè)課程名稱：《心理學(xué)基礎(chǔ)》（Psychology）授課對象：授課時間：授課時數(shù)：34 學(xué)時授課教師：朱曉斌（發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè) 博士、教授，碩士研究生導(dǎo)師，教育科學(xué)學(xué)院院，心理學(xué)系主任）網(wǎng)絡(luò)課堂：個人Email：zxbphd 總評成績：平時作業(yè)（40％） + 閉卷考試（70％）注意事項：遲到或早退一次，扣總評分5分。2. [英]：《心理學(xué)與你》，北京大學(xué)出版社，2000年版。6. [美]：《實驗心理學(xué)史》，商務(wù)印書館，1981年版。3. 格式塔心理學(xué)研究意識的組織，認(rèn)為意識體驗與知覺大于部分之和。7. 認(rèn)知心理學(xué)研究思維等復(fù)雜的心理過程，認(rèn)為不了解人如何獲取、儲存和對信息的加工，就不可能對人的行為有真正充分的理解。 就某一問題，用口頭或書面的形式向被調(diào)查的對象提問，讓他回答，通過對他的回答的分析來了解他的心理活動的方法，叫調(diào)查法。 訪談法是通過面談方式搜集資料來分析和推測心理特點及心理狀態(tài)的研究法。（二）認(rèn)知發(fā)展的階段 按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，可將兒童認(rèn)知的發(fā)展分為以下幾個階段： 1. 感覺運(yùn)動階段（02歲）； 2. 前運(yùn)算階段（27歲）； 3. 具體運(yùn)算階段（712歲）； 4. 形式運(yùn)算階段（12成人）。說明小嬰兒還沒有建立客體永久性。但是此時的表象是直觀、靜態(tài)的，且沒有邏輯結(jié)構(gòu)。實驗三 三山實驗 這個實驗的實驗材料是三座高低、大小和顏色不同的假山模型。（712歲） 此階段的兒童掌握了守恒概念，這是具體運(yùn)算階段的主要指標(biāo)。（12歲成年） 形式運(yùn)算是指超脫事物的具體內(nèi)容或具體事實，根據(jù)假設(shè)，運(yùn)用符號邏輯進(jìn)行抽象的命題運(yùn)算。第二節(jié) 青年期的心理發(fā)展一、青年期的身體發(fā)展 青年期是一個過渡期，隨著生理上各方面的大變化，青年期的個體常常會在心理上也產(chǎn)生大變化。三、青年期的人格與社會發(fā)展 青年期人格發(fā)展的一個中心問題是對于自我認(rèn)同的尋求，這是使一個人了解自己有別于其他任何個體的一個問題。 此外，青年與同伴的相處越來越多，他們能夠相互支持、學(xué)習(xí)，友誼對于這一時期的青年來說是最重要的。（2）危機(jī)與壓力：體質(zhì)開始減弱、功能開始衰退、工作、社會及家庭各方壓力。（3）喪偶：配偶死亡極易引發(fā)老年人疾病，而進(jìn)行再適應(yīng)對老年人來說是非常困難的。 有研究表明，同卵雙生子比異卵雙生子及普通兄弟姐妹的智商相關(guān)更高。2. 自動化的意識狀態(tài) 指個體對自己的行為有所意識，但是又不清晰的狀態(tài)。4. 睡眠狀態(tài) 人在睡眠狀態(tài)中，意識并未停止活動?！半p目凝視”、 “側(cè)耳傾聽”、 “呆視著” ，這些現(xiàn)象就是注意時的適應(yīng)性活動。所謂“屏息”現(xiàn)象。選擇功能2. 無意注意主要是由刺激物的特點引起的，對有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境變化、保護(hù)個體安全很重要，是人和動物共同具有的注意形式。例如，大街上閃動的霓虹燈，很容易引起行人的注意。馬路上的交通標(biāo)志，采用紅白、黑白相間；都容易引起人們的注意。人在精力充沛、精神很好時，最容易對新鮮事物發(fā)生注意，而且注意力也容易集中和持久。 有意注意是人所特有的心理現(xiàn)象，是在人類社會實踐中發(fā)展起來的。（3）把智力活動與實際操作結(jié)合起來能更好地保持注意。有意后注意：有目的，無需付出努力。有意后注意是由有意注意轉(zhuǎn)化而來，是有意注意之后產(chǎn)生的。2. 輕睡期：這時的腦電波頻率更慢。5. 快速眼動階段（REM）：眼球左右跳動，呼吸和心跳不規(guī)則，肌肉完全癱瘓，很難喚醒。每人每夜都做夢。 但是這些潛意識中的內(nèi)容總是會通過各種方法泄露出來，其中一個重要途徑就是夢。 夢是由某種刺激引起的一些神經(jīng)細(xì)胞活動的結(jié)果，只是它不被清醒地覺察，也不能控制。第四節(jié) 意識的特殊現(xiàn)象一、催眠催眠是由催眠師誘導(dǎo)而出現(xiàn)的一種類似睡眠而非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。催眠誘導(dǎo)是一個系統(tǒng)程序，會引起人們的被動放松，反應(yīng)性降低，注意范圍變得狹窄，幻覺增強(qiáng)。（2）感覺扭曲和幻覺 在催眠狀態(tài)下的人可能出現(xiàn)幻聽和幻試現(xiàn)象，有時還可以依照指導(dǎo)語感覺扭曲。它們的作用首先是使人的心理在感知覺層面上發(fā)生改變，加大劑量后嚴(yán)重的則會引起思維、情緒以及行為活動方面的改變。（2）興奮劑 興奮劑是指可以提高神經(jīng)細(xì)胞的興奮性和行為活動性的一類藥物，有咖啡因、尼古丁、可卡因和安非他明等。迷幻劑使人產(chǎn)生欣快感，增強(qiáng)感覺的敏感性，并且使時間知覺錯亂，也可能產(chǎn)生焦慮、恐怖和妄想狂，還能夠造成思維和判斷的混亂。感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象。（4）感覺和知覺具有適應(yīng)生存的意義。（4） 有健全的分析器。內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)把生物電能向中樞傳遞，并且由內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)構(gòu)成的復(fù)雜神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對傳入的信息進(jìn)行初步的加工。 轉(zhuǎn)換、閾限、決策、適應(yīng)（1）物理刺激==感覺信號。三、影響感覺的主要因素1. 刺激強(qiáng)度2. 刺激時間3. 感覺之間相互作用的影響太弱和太強(qiáng)的刺激都不會產(chǎn)生感覺。差別閾限剛剛能覺察到刺激變化時的刺激強(qiáng)度變化最小量。 視覺的適宜刺激：波長760380毫微米之間的電磁波，即可見光。聽覺的感受性在10004000Hz內(nèi)最高。觀察離不開思維。在一個時間段內(nèi)，人不能感受到所有的刺激，而僅能感受到少數(shù)刺激。如偽裝色。（知覺常性）當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上保持了穩(wěn)定性。二、時間知覺通過某種媒介來進(jìn)行。物體的實際運(yùn)動，連續(xù)刺激網(wǎng)膜各點所產(chǎn)生的運(yùn)動知覺。誘導(dǎo)運(yùn)動：實際不動的靜止之物，因周圍物體運(yùn)動而看上去在運(yùn)動的知覺現(xiàn)象。錯覺的種類：視錯覺、形重錯覺、運(yùn)動錯覺、時間錯覺等。 各學(xué)派對學(xué)習(xí)有各自的定義，但主要可以從以下幾點來概括：（1）學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動；（2）學(xué)習(xí)是通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的；（3）學(xué)習(xí)是相對持久的行為變化；（4）學(xué)習(xí)是個體經(jīng)歷；（5）學(xué)習(xí)是一種普遍存在的現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)：聞—見—知—行《中庸》：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 基本過程：掌握學(xué)習(xí)課題、制定設(shè)想、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、發(fā)展和總結(jié)。2. 按學(xué)習(xí)內(nèi)容 （1）知識學(xué)習(xí)：通過一系列心智活動，在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。操作技能：外在的操作活動方式，如體育技能。第二節(jié) 幾種典型的學(xué)習(xí)一、經(jīng)典性條件反射 指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學(xué)會在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。 ：消退了的條件反應(yīng)，即使不再給予強(qiáng)化訓(xùn)練，也可能重新被激發(fā)，再次出現(xiàn)，這被稱為自然恢復(fù)作用。操作條件反射與經(jīng)典條件反射不同，操作條件反射與自愿行為有關(guān)，而巴甫洛夫條件反射與非自愿行為有關(guān)。這說明，成人榜樣對兒童行為有明顯影響，兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。2. 保持過程 觀察者將這種反應(yīng)模式以符號的形式保存在記憶系統(tǒng)中，以便以后個體根據(jù)言語符號來喚醒表象，并指導(dǎo)自己的行動的過程。第三節(jié) 有效的學(xué)習(xí)策略一、MURDER策略系統(tǒng) MURDER學(xué)習(xí)策略圖 理解U：在某種具體情境中，對所面臨的問題和任務(wù)的理解。 復(fù)查R：對解決問題的適當(dāng)性進(jìn)行檢查和評價。2. 復(fù)習(xí)的次數(shù) 過度學(xué)習(xí)：在恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的復(fù)習(xí)。 群集（歸類）、摘錄、劃線、列提綱……四、問題解決的IDEAL方法（1）識別（identify）：注意到、識別出所存在的問題；（2）界定（define）：確定問題的性質(zhì)，對問題產(chǎn)生的過程和原因進(jìn)行解釋；（3）探索（explorer）：搜尋解決問題可能的方法；（4）實施（act）：將解決問題的方法付諸實施；（5）審查（look）：考察問題解決的成效，搜集有關(guān)的反饋信息。記憶的信息加工模型二、記憶表象頭腦中再現(xiàn)出來的感知過的事物的形象。短時記憶：5秒2分鐘。近年來的研究表明，復(fù)述有不同的水平和等級：一級復(fù)述是單純地重復(fù)信息的音韻，它雖然能夠把必需記憶的內(nèi)容保持在短時記憶中而不消失，但卻難于形成長期記憶。教師應(yīng)要求學(xué)生通過自己的思考、整理加工、用自己的話或者舉出具體的事例來復(fù)述內(nèi)容。從信息論的觀點看，保持就是對信息編碼、儲存的過程。三、再認(rèn)過去經(jīng)歷過的事物重新出現(xiàn)時能夠識別出來，就是再認(rèn)。錯認(rèn)主要是由于聯(lián)系的泛化所致，有時由于粗心也會認(rèn)錯。有意回憶是有目的的、自覺地回憶以往的某些經(jīng)驗。：指既不能重現(xiàn)，也不能再認(rèn)。在識記后短時間內(nèi)遺忘較快，以后遺忘的速度下降，到后來遺忘停在一定水平上不再發(fā)展，遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”。學(xué)習(xí)程度對記憶的影響學(xué)習(xí)程度 4小時后回憶出的百分?jǐn)?shù) 150％ 100％ 33% 影響遺忘的因素：二、遺忘的原因遺忘：暫時遺忘和永久遺忘。這些原因引起的遺忘是很難恢復(fù)的。由于長期沒有復(fù)習(xí)，知識沒有得到使用（生理學(xué)上稱之記憶痕跡沒有得到強(qiáng)化），使記憶痕跡逐漸減弱，以致于最后消退，產(chǎn)生遺忘。有的學(xué)生，不懂得這一規(guī)律，經(jīng)常用“臨時抱佛腳”、“開夜車”等方法來應(yīng)付考試，結(jié)果到考試時由于疲勞過度，大腦產(chǎn)生了超限抑制，反而使原來知道的東西也忘掉了。實驗組：學(xué)習(xí)A材料—— 學(xué)習(xí)B材料—— 回憶B材料。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。如學(xué)習(xí)一篇課文