小學(xué)數(shù)學(xué)論文-簡(jiǎn)便計(jì)算(存儲(chǔ)版)
【正文】 形成，而且更要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。通過(guò)簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的簡(jiǎn)潔美，還要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，切忌讓學(xué)生形成“簡(jiǎn)便計(jì)算就是‘湊整39?！边@種錯(cuò)誤是由于學(xué)生不正確的簡(jiǎn)便意識(shí)所造成的，他們認(rèn)為：簡(jiǎn)便計(jì)算一定要用運(yùn)算定律，否則就不是簡(jiǎn)便計(jì)算！ 解決對(duì)策： 簡(jiǎn)便計(jì)算不管從能使運(yùn)算簡(jiǎn)便上還是解題的趣味性上說(shuō)都給很多學(xué)生帶來(lái)極大的方便和快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的意識(shí)，那就是追求計(jì)算的簡(jiǎn)便性。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成和熟練，但缺點(diǎn)是容易形成定勢(shì)，即學(xué)什么就做什么，可以不動(dòng)腦筋地依葫蘆畫瓢。乘法分配律是乘法對(duì)于兩個(gè)數(shù)的和或差的分配律，而乘法結(jié)合律是幾個(gè)數(shù)連乘時(shí)，可以交換運(yùn)算順序，像上題三個(gè)連乘應(yīng)選用乘法交換律或乘法結(jié)合律，而不應(yīng)選用乘法分配律。對(duì)于這個(gè)困擾很多老師同時(shí)也困擾著更多的學(xué)生的問(wèn)題，本人依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課后的反思和學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤情況的分析總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一. 學(xué)生機(jī)械的模仿簡(jiǎn)便，給教師上演濫竽充數(shù)的活劇對(duì)于課堂教學(xué)中的經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，對(duì)于老師給出的問(wèn)題或練習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)的非常的積極活躍，表面上看起來(lái)像是人人在參與學(xué)習(xí)，人人都對(duì)知識(shí)掌握的非常好了。而小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的簡(jiǎn)便計(jì)算又是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的重要手段，所以簡(jiǎn)便計(jì)算能給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)很大的方便，但是一部分學(xué)生在沒(méi)能很好掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候刻意地去采取簡(jiǎn)便計(jì)算，結(jié)果導(dǎo)致了連以前會(huì)計(jì)算的算術(shù)題也算錯(cuò)了。而“簡(jiǎn)便計(jì)算”更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部“重頭戲”，它被視作對(duì) 學(xué)生 進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要手段，其中加法、乘法的五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位與作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。如果老師不是去看看學(xué)生做的，問(wèn)他們做的對(duì)不對(duì)？是不是這樣做的？我覺(jué)得大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)“對(duì)”或者“是”，以至于在作業(yè)中反映出這樣那樣的很多問(wèn)題。同時(shí)，教師可讓學(xué)生用兩種不同的思路加以練習(xí)（如下），以區(qū)別兩種運(yùn)算定律的不同之處及其運(yùn)用后所產(chǎn)生不同的簡(jiǎn)便程度，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)算定律的理解。這種觀點(diǎn)是不全面的，尤
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