小學數(shù)學計算教學課題研究(存儲版)
【正文】 的一項重要教學策略。四、課題研究進度創(chuàng)設充滿趣味的“游戲”或“童話”情境，開啟學生“樂學”的大門。還有的說：封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。今年是奧運年，而現(xiàn)在隨著奧運會的臨近，北京奧運會成為全中國人關注的事情,是今年的熱點話題,結合這個話題來導入新課，有新意，緊貼學生的生活實際。五、研究后的思考： 目前，我在上數(shù)學課時，都能有意識地創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境為教學服務，為學生的學習服務，但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：課題實施中，個別情境的創(chuàng)設僅僅把激發(fā)學生興趣當作情境的重要目標，使得學生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導入新課，就急于進入后面的教學，使得學生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導作用并不大。情境教學作為激發(fā)學生興趣、激活學生思維的策略，更得注意它的實效性。創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境對老師的要求比較高，教師必須不斷地提高自身的素質，才能適應情境教學的要求。①一個一個的說，說時手拿物品，說說上面的數(shù)說的什么話，說完以后直接將物品放在簍子內；②小組內的成員認真聽，別人說過的盡量不要重復。板書課題“長方形和正方形周長《銳角和鈍角》情境：在很多低年級的數(shù)學課堂上，常?？匆娎蠋熜列量嗫鄤?chuàng)設的情景并沒有起到相應的作用，有時甚至適得其反，學生不能從情境中跳出來投入到真正的學習狀態(tài)中去。創(chuàng)設與現(xiàn)實相聯(lián)系的“生活”情境，讓學生感受“有用”的數(shù)學。圍繞教材進行研究。為什么先選擇這個問題，從大的方面是新課程理念的要求：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。（時間：第17——19周）參加課題研究的數(shù)學教師每人都要結合自己的課堂教學，撰寫一篇有關于計算教學的教學論文或案例，并發(fā)表在自己的博客上。然后組織全鎮(zhèn)同年級組數(shù)學教師進行網上研討，提出自己在計算教學中所面臨的問題，供大家交流。計算教學貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。在實施階段邊開發(fā)，邊教研，邊總結即時整理研究數(shù)據和資料。（2） 樹立“數(shù)學生活化”的觀念。（3）增強實際應用的有效策略。 通過本課題的研究，促使數(shù)學教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。著名數(shù)學家弗賴登塔爾認為：數(shù)學的核心是學生的“再造”。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發(fā)暴露出問題。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎。二、 課題的界定：計算：包括口算、筆算和估算。陶行知教育理論課堂教學應實現(xiàn)陶行知先生所倡導的充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。所以，在計算教學中,必須注意算理的剖析,引導學生循”理”入法(即依據算理,理解算法),以”理”馭法(即依據算理,掌握算法)從而發(fā)展學生的智力,并促進運算技能的形成和提高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關（）。平等性原則：研究者應相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發(fā)，都是值得尊重和關懷的，能負起責任的，這些都應該平等地對待。拓寬訓練平臺，豐富訓練形式。十、 研究預期成果和成果形式：請有關科研單位對課題進行評估。一、研究目標探索小學數(shù)學計算教學的方法和技巧，尋求培養(yǎng)學生良好的計算能力的有效途徑和方法。目的是發(fā)揮集體智慧解決大家在前面所查找到的有關計算教學中的問題，提出具體可行的教學方案。本課題教研活動是本學期我鎮(zhèn)數(shù)學科開展的主要教研活動，也是作為本學期教師績效考評中教研活動這一項打分的主要依據之一，希望教師積極
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