【正文】 在日常教學中，“生活經驗”常常是被具體的“生活情境”所替代的。 師：為了表揚你們的精彩回答，獎勵你們欣賞兩幅畫。從內心里覺得真實是課題研究的生命。謝于密符永芳中心小學大勇小學二年級數學二年級下冊第七單元《萬以內的加法和減法（一）》二年級全體數學教師韓洪疇鄭惠英中心小學培英小學三年級數學三年級下冊第五單元《兩位數乘兩位數》三年級全體數學教師邢文俐曹升鵬培英小學大勇小學四年級數學四年級下冊第六單元《小數的加法和減法》四年級全體數學教師周偉雅邢春燕中心小學甘村小學五年級數學五年級下冊第五單元《分數的加法和減法》五年級全體數學教師組織部分教師上教學觀摩課并開展聽課、評課活動。 總結研究情況，撰寫課題研究報告、科研論文。（二）具體的操作措施對數學課堂計算教學的現狀進行調查和分析，確立各個年級的計算教學的訓練重點。所以，在小學數學的計算教學中，應以口算為基礎，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。課堂教學的立足點應是人而不是“物化”的知識，要讓每個學生都有參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展?！氨匾币辉~清晰地體現了計算教學的基礎性和重要性。也是解決問題的一種方式與方法。教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學。：（1）培養(yǎng)良好數感的有效策略。收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構想。二、具體實施步驟及時間安排查找計算教學中存在的問題，并進行分析。二、本學期研究內容我研究的內容有三大塊：情境教學的策略活動教學的策略激勵評價的策略。在說，數，分，比，做，五大教學環(huán)節(jié)中，為學生提供活動的空間和時間，讓他們自覺地搭建100以內數的順序、大小、組成及數位，最終達到完成100以內數的知識點的整體構建，讓整個課堂教學飽滿、立體，也讓學生的心靈獲得愉悅，情感得到陶冶，價值觀得到提升。在這個過程中，當學生所編的口訣得到組類的同學認可，全班同學的褒獎乃至“數學家”的肯定時，學生的數學學習體驗地得到了一次又一次的激發(fā)與鞏固。一個好的情境設計最終是要為我們的教學服務；要為提高學生的數學思考服務；要為提高學生解決生活中實際問題、提高應用能力服務；要為提升學生的數學眼光服務……，今后我們將繼續(xù)圍繞“如何創(chuàng)設有效的情境”進行深入地研究。創(chuàng)設有效的“活動”情境，激發(fā)學生思維的火花。俗話說“回爐的燒餅不香。《小學數學有效教學策略的研究》課題研究階段性小結一、課題研究的背景和意義在《數學課程標準》思想的指導下，探求適宜小學生終身發(fā)展的數學教育方面的有效教學策略，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。通過研究，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，努力提高學生的計算能力，促進我鎮(zhèn)數學教學質量的提高。八、 研究方法：本課題以個案研究和行動研究法為主，輔以文獻分析法、觀察法、調查法、個案法和經驗總結法。堅持多元性體現開放，建立科學數學課堂教學的評價體系，不僅評價計算教學的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。成都大學師范學院副教授、碩士張曉霞對計算教學進行了長達多年的研究。計算教學：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導建構算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎上不斷加強計算練習，最終形成自我的數學思維能力和計算能力的活動和過程。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結果要通過計算去落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關……另一方面從我校的實際出發(fā)：我校