小學(xué)數(shù)學(xué)論文-簡(jiǎn)便計(jì)算(專業(yè)版)
【正文】 課堂練習(xí)要做到有主有次、先易后難循序漸進(jìn)的練習(xí)方法。否則，學(xué)生只能是“只見樹林而不見森林”，等到“怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算”時(shí)，學(xué)生往往運(yùn)算式題感到漠然，或是把能簡(jiǎn)便的式題按照運(yùn)算順序一步一步按部就班地演算下來(lái)，或是把一些不能簡(jiǎn)便的式題亂用運(yùn)算定律進(jìn)行“簡(jiǎn)便計(jì)算”。這樣還需要老師要花多點(diǎn)時(shí)間耐心地進(jìn)行教學(xué)。 簡(jiǎn)便計(jì)算 內(nèi)容摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中把數(shù)學(xué)分成了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四大塊內(nèi)容。二. 簡(jiǎn)便計(jì)算中出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，最好把能簡(jiǎn)便與不能簡(jiǎn)便的習(xí)題同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道有些習(xí)題通過(guò)運(yùn)用運(yùn)算定律能使計(jì)算簡(jiǎn)便，而有些則不能，甚至用了運(yùn)算定律反而使計(jì)算變得復(fù)雜。因?yàn)檫@樣練習(xí)，可以使學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種獲得成功的滿足心理，從而易于激發(fā)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)已可以從失敗中找尋出教訓(xùn)。要讓學(xué)生明白為什么會(huì)錯(cuò)掉，并能熟練地說(shuō)出正確的做法。簡(jiǎn)便計(jì)算是四則計(jì)算中的一部分，因此，簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)中應(yīng)建立在真實(shí)的計(jì)算教學(xué)背景上，不能也不應(yīng)該脫離計(jì)算教學(xué)來(lái)談簡(jiǎn)便計(jì)算。因此在這個(gè)問(wèn)題上，我認(rèn)為老師不能操之過(guò)急，一種算法要給學(xué)生完全講透，讓每一個(gè)學(xué)生都明白，并有針對(duì)性的選擇提問(wèn)的問(wèn)題和提問(wèn)的對(duì)象，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否確實(shí)的掌握了。本人個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)階段的數(shù)與代數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一大重點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的大部分知識(shí)是建立在計(jì)算的基礎(chǔ)上的。（1）對(duì)運(yùn)算定律的模糊 例1： 4425 ＝（ 114）25 ＝（ 1125）（425） ＝ 275100 ＝ 27500 原因分析：由于乘法結(jié)合律與乘法分配律在外形上非常的相似，致使一些學(xué)生容易造成視覺(jué)或者知覺(jué)上的錯(cuò)誤，錯(cuò)把乘法結(jié)合律當(dāng)乘法分配律運(yùn)用，從這個(gè)現(xiàn)象上說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩條運(yùn)算定律的理解還不夠透徹。 （3）：簡(jiǎn)便計(jì)算肯定要變化了才簡(jiǎn)便 例3： （ 1）38（25＋75） （2）19325 ＝ 3
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