小學數(shù)學論文-簡便計算-文庫吧
2025-03-20 04:16 本頁面
【正文】 ，有很多一部分學生對于迎合課堂氣氛有一首，時不時就會給你上演一下濫竽充數(shù)的活劇。在簡便計算的教學中，學生會很有強的模仿能力，會在老師演示過后照樣子去做，但是真正理解的又會有多少學生呢？更有甚至的完全是靠感覺這樣去做，很少有學生會完全理解某個簡便計算的原理，只感覺是這樣做。如果老師不是去看看學生做的，問他們做的對不對？是不是這樣做的？我覺得大多數(shù)學生都會說“對”或者“是”，以至于在作業(yè)中反映出這樣那樣的很多問題。因此在這個問題上，我認為老師不能操之過急，一種算法要給學生完全講透，讓每一個學生都明白，并有針對性的選擇提問的問題和提問的對象，來檢驗學生是否確實的掌握了。這樣還需要老師要花多點時間耐心地進行教學。二. 簡便計算中出現(xiàn)的各種各樣的錯誤。（1）對運算定律的模糊 例1： 4425 ＝（ 114）25 ＝（ 1125）（425） ＝ 275100 ＝ 27500 原因分析：由于乘法結(jié)合律與乘法分配律在外形上非常的相似，致使一些學生容易造成視覺或者知覺上的錯誤，錯把乘法結(jié)合律當乘法分配律運用，從這個現(xiàn)象上說明學生對這兩條運算定律的理解還不夠透徹。乘法分配律是乘法對于兩個數(shù)的和或差的分配律，而乘法結(jié)合律是幾個數(shù)連乘時，可以交換運算順序，像上題三個連乘應選用乘法交換律或乘法結(jié)合律，而不應選用乘法分配律。 解決對策：對于這種情況，教師不能簡單地從形式入手，告訴學生括號里是乘號時不能運用乘法分配律，只能當括號里是加法或減法時才能用乘法分配律。而應從乘法結(jié)合律和乘法分配律的意義入手，可以通過結(jié)合具體的情境讓學生加以理解，也可以通過讓學生對這兩條運算定律進行比較，深入地理解乘法結(jié)合律及乘法分配律意義，自主建構(gòu)起知識體系。同時，教師可讓學生用兩種不同的思路加以練習（如下），以區(qū)別兩種運算定律的不同之處及其運用后所產(chǎn)生不同的簡便程度，這樣可以加深學生對這兩種運算定律的理解。 4425 4425 ＝（ 114）25 ＝（40＋4）25 ＝ 11（425） ＝4025＋
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