【正文】 高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知；引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度；營造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實(shí)現(xiàn)主體性教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；培養(yǎng)一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知課堂引趣，一要“精”。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一課時，我先拿出一個書包，然后告訴學(xué)生：我今天給大家?guī)砹艘恍┎煌螤畹亩Y物，誰能猜出來就給誰，你愿意試一試嗎？學(xué)生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么。然后，我請幾位學(xué)生上講臺用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。即開課引題，要具有延伸性。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的過程。在這一過程中，學(xué)生的“學(xué)”是主要的，教師的教學(xué)都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率最根本在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，通過各種主動積極探索學(xué)得知識，增長技能。因此，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。如教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一課時，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)。，讓學(xué)生對它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。、比較，從而得出長方體的特征。，讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時，讓學(xué)生比較長方體和正方體。、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長方體。，讓學(xué)生說出物體的形狀分別是哪個立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達(dá)，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了既增長知識又增長技能的教學(xué)目標(biāo)。三、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的保證在教學(xué)的過程中，和諧的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重要保障。只有在一個民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能夠得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能夠被激發(fā)出來。俗話說：“親其師，信其道，樂其學(xué)。”因此，我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。（一）帶著微笑進(jìn)課堂微笑只是一個小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進(jìn)課堂是一種信念，是教師對自己的自信，是教師對學(xué)生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。在教學(xué)活動中，教師用微笑面向?qū)W生，學(xué)生會感到如沐春風(fēng)，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上；如果教師的臉色不好看，學(xué)生則會產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導(dǎo)致逆反心理，喪失信心和上進(jìn)的。（二）帶著競爭進(jìn)課堂學(xué)生都有一定的好勝心，如果我們能適時適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。（三）帶著鼓勵進(jìn)課堂鼓勵是教師在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)手段。鼓勵能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生由于年齡心理等特征，在學(xué)習(xí)的過程中遇到挫折和失敗的時候，容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)乒拮悠扑?，從而會放棄學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要及時鼓勵、安慰。如教師在課堂上對學(xué)生給予及時而積極的評價，譬如“真棒”“很好”“不要著急”“慢慢說”“真聰明”“真了不起”??作業(yè)批改寫激勵性評語，或者畫個笑臉、大拇指??此外，對于課余時間認(rèn)真完成書上習(xí)題的學(xué)生，教師要在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。教師這樣做，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越高。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)，因此，作為教師，我們只有在實(shí)踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進(jìn)，以生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能讓學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)、成長。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳歸宿。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（4）：16.［2］,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)［J］.學(xué)苑教育，2015（17）：49.［3］［J］.新課程（小學(xué)），2016（5）.［4］———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展［J］.教育，2016（11）：57.［5］［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（3）：215.［6］［J］.科學(xué)咨詢,2016（28）：71.［7］［J］.南北橋，2016（8）.［8］［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（18）：：劉青彥 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué)第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。文章從學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；合作交流，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性；分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性三個方面論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合具體的課堂實(shí)例進(jìn)行深入的分析與思考。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)能力隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，保持一種內(nèi)驅(qū)的、自覺的、積極的、主動的、獨(dú)立的心理能動狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促使其自主地完成對知識的構(gòu)建。但是，如何落實(shí)這項(xiàng)工作，值得我們深入的探究與思考。一、學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在數(shù)學(xué)課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學(xué)生提供提問的機(jī)會，學(xué)生只能被動地回答教師提出的問題，這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是留有空間讓學(xué)生主動提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置情景，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機(jī)會，然后通過激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生找到問題的最佳解決方法。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。比如，在學(xué)利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實(shí)際操作，在這個過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學(xué)生就會去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學(xué)生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力[1]。二、合作交流，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)。對于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來講，在自主學(xué)習(xí)的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能讓每位學(xué)生都有所收獲，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)長方形的周長的相關(guān)知識的時，教師給學(xué)生講解長方形相關(guān)知識點(diǎn)和概念后，可布置一道練習(xí)題：一個長為5cm，寬為7cm的長方形，請問它的周長是多少？然后讓學(xué)生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學(xué)生在探討和交流之后，就會找到三種計(jì)算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對計(jì)算公式的記憶，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性[2]。三、分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教，分層教學(xué)，對于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在他們將所學(xué)知識鞏固之后，可鼓勵他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問題。而對于學(xué)習(xí)能力沒那么強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們掌握和鞏固最基本的知識。對另外一些非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?nèi)L試解決綜合性更強(qiáng)且難度更大的問題，有助于他們提升自己的數(shù)學(xué)能力。實(shí)施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識及成功的體驗(yàn)，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。比如，在學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣的練習(xí)題：五年級的女生有126人，相當(dāng)于男生人數(shù)的2/3，然后再給學(xué)生列出三個問題：五年級有多少男生？五年級總共有多少學(xué)生？六年級的學(xué)生人數(shù)是三年級人數(shù)的5/3倍，六年級有多少學(xué)生？接著教師可要求一些能力比較弱的學(xué)生解答第一個問題，做完之后，可嘗試解第二個問題；要求能力比較強(qiáng)的學(xué)生解答前面兩個問題，解答完之后，可嘗試第三個問題；要求能力非常強(qiáng)的學(xué)生完成三個問題，完成之后，可進(jìn)行深層次的探索。通過這樣的訓(xùn)練方式，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，提升自主學(xué)習(xí)能力[3]。總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。因此，作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與探究的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1][J].數(shù)字化用戶,2013(5):57.[2][J].人間,2015,172(13):71.[3][J].讀寫算(教研版),2012,2(2):：張莉 單位：甘肅省靜寧縣曹務(wù)中心小學(xué)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)教育游戲的應(yīng)用摘要:計(jì)算機(jī)教育游戲是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)操作的游戲化教育，這種教育手段在數(shù)學(xué)課堂上的使用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)教育游戲的有效運(yùn)用，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步達(dá)成了分層教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形成。作為一種全新的教學(xué)載體，還可以與課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及課外拓展進(jìn)行有機(jī)的整合，擴(kuò)大教育教學(xué)領(lǐng)域。關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。應(yīng)用。分析。研究計(jì)算機(jī)教育游戲主要是通過計(jì)算機(jī)操作實(shí)現(xiàn)的一種游戲化教育手段，它能夠作為教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和課外拓展訓(xùn)練的有效渠道，對于激發(fā)學(xué)生對課程知識的求知欲望，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力都非常有幫助。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的邏輯性就非常強(qiáng)，再加上其抽象性的特點(diǎn)，使得這門學(xué)科要比其他學(xué)科更需要計(jì)算機(jī)教育游戲的融入，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)與游戲之間相互滲透的目的。1計(jì)算機(jī)教育游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助 只要是學(xué)生，都存在學(xué)習(xí)壓力，這種學(xué)習(xí)壓力不僅體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)任務(wù)和作業(yè)上，在教學(xué)課堂也體現(xiàn)得非常明顯。在計(jì)算機(jī)教育游戲和教學(xué)課程進(jìn)行整合的過程中，游戲所表現(xiàn)出來的除了娛樂活動以外，還包含著豐富的知識和技能，運(yùn)用游戲教學(xué)的目的是為了將傳統(tǒng)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)數(shù)學(xué)和玩兒數(shù)學(xué)的教學(xué)課程。讓教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠有機(jī)的整合在一起，從而創(chuàng)建一個輕松愉悅、自然的數(shù)學(xué)課堂，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會得到極大的減輕。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，除了課堂上的學(xué)習(xí)以外，課后練習(xí)也是數(shù)學(xué)課程中非常重要的組成部分。對于小學(xué)生來說，愛玩兒是天性，數(shù)學(xué)教師也可以很好的利用這一天性，在期末考試評價的時候也可以運(yùn)用游戲教學(xué)這一教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生和家長共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生在游戲的過程中不僅可以掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，而且家長也可以了解孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，這樣也能夠在無形中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)生在參與課堂教學(xué)的時候，主要是運(yùn)用自身的語言組織、邏輯思維對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時小學(xué)生運(yùn)用的一般都是左腦，而對學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力等能力主導(dǎo)的右腦開發(fā)相對就少很多，這樣一來就會導(dǎo)致小學(xué)生的左右腦開發(fā)不協(xié)調(diào)。而當(dāng)計(jì)算機(jī)教育游戲這一教育手段參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的時候，能夠讓學(xué)生手腦并用，充分開發(fā)了小學(xué)生的左右腦，小學(xué)生的主觀能動性也能夠在計(jì)算機(jī)教育游戲這一教育手段的引導(dǎo)下被調(diào)動出來。由此可見，計(jì)算機(jī)教育游戲?qū)W(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展非常有幫助。小學(xué)生對富于變化的物體非常感興趣。在計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用了很多活潑可愛的卡通形象以及生動的動畫視頻，這是其他教學(xué)方法沒有辦法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，這種教學(xué)優(yōu)勢可以極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲也能夠被最大限度激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在玩游戲的過程中也學(xué)習(xí)到了知識點(diǎn)，尤其是一些平時用語言都很難描述的語言問題，通過計(jì)算機(jī)教育游戲就可以很快的讓學(xué)生掌握，這樣也進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。2教育教學(xué)的有效載體———計(jì)算機(jī)教育游戲 我國教育游戲的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了很多能夠與課堂教學(xué)相結(jié)合的教育游戲。數(shù)學(xué)教師將這些游戲運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅可以讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生機(jī)，而且還能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中，這樣不僅能夠延長小學(xué)生的注意力時間，而且還能讓小學(xué)生始終保持著一個積極飽滿的情緒來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是非常復(fù)雜的，如果只是依靠教師在課堂上的時間來講解數(shù)學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性也使得小學(xué)生想要探索更多的數(shù)學(xué)知識變得非常困難，而課外探索與游戲的有機(jī)整合可以為學(xué)生進(jìn)一步探索課外數(shù)學(xué)知識提供極大的幫助。由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要很多因素的參與，這些因素有智力因素和非智力因素，還需要對小學(xué)生這方面的因素進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中重點(diǎn)注重學(xué)生記憶力、觀察力、想象力等能力的訓(xùn)練和開發(fā)。將游戲融入在課后練習(xí)中，減少了部分的作業(yè)，將作業(yè)替換成了數(shù)學(xué)游戲，對于學(xué)生來說，只要是游戲，學(xué)生都會喜歡，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來代替書本作業(yè)，可以減少學(xué)生作業(yè)帶來的壓力，也能夠激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)也具有非常重要的促進(jìn)作用。3計(jì)算機(jī)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們帶來便利的同時，其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。尤其是對小學(xué)生來說，小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為當(dāng)前急需解決的難題，小學(xué)生無節(jié)制的上網(wǎng)玩游戲，不僅浪費(fèi)時間，而且還危害自身的身體健康，這時就需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)教育游戲在選擇的時候一定要保證對學(xué)生的成長有利，選擇的計(jì)算機(jī)教育游戲要能夠豐富學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生技能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的真實(shí)特點(diǎn)，采用既有游戲性質(zhì)，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的游戲，而且在選擇的時候還要符合學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知規(guī)律。充分考慮游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，以及所選擇的游戲在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是否可以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這些都是需要重點(diǎn)考慮的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師并不提倡單純使