小學數學論文-簡便計算-預覽頁
【正文】 關鍵詞：簡便意識 思想方法 計算教學是小學數學中的頂梁柱，占據著小學數學一半以上的教學時間。 簡便計算 內容摘要：在新的課程標準中把數學分成了數與代數、空間與圖形、概率與統(tǒng)計、實踐與綜合應用四大塊內容。在這樣看來簡便計算無形中也成了計算中的雙刃劍?？墒堑鹊阶鳂I(yè)做出來以后可以發(fā)現大片大片的錯誤，等在過一天作業(yè)的情況就更加不行了，很多同學已經把運算定律忘記的差不多了。但是事實上不是這樣的，有很多一部分學生對于迎合課堂氣氛有一首，時不時就會給你上演一下濫竽充數的活劇。這樣還需要老師要花多點時間耐心地進行教學。 解決對策：對于這種情況，教師不能簡單地從形式入手，告訴學生括號里是乘號時不能運用乘法分配律，只能當括號里是加法或減法時才能用乘法分配律。經過一番苦苦思索后，有學生滿臉茫然地舉手問：“老師，這道題怎么算呀？” 原因分析： 這種現象在簡便計算中出現的也并不少，尤其是那些學習有困難的同學，因為在他們看來，學了簡便計算后，所有的運算就都可以進行簡便計算，而當碰到不能簡便的運算題時，就不知所措了。 解決對策：對于這中情況教師要給予學生適當的引導，建立起全面的觀點。否則，學生只能是“只見樹林而不見森林”，等到“怎樣算簡便就怎樣算”時，學生往往運算式題感到漠然，或是把能簡便的式題按照運算順序一步一步按部就班地演算下來，或是把一些不能簡便的式題亂用運算定律進行“簡便計算”。學生的這種簡便計算的意識正是我們所需要的，但處理地不好，容易使學生產生“簡便計算一定要用運算定律”的錯誤意識傾向，致使一些原本簡單的計算越做越繁。有些題，由于受數字的干擾，學生容易出現違背運算法則，盲目追求“湊整”?！钡腻e誤思想。課堂練習要做到有主有次、先易后難循序漸進的練習方法。如果每一個運算定律，都是學生通過探索研究得出來的，學生頭腦中的會留下深深的烙印，也不需要老師過多的強調什么樣的題目要簡便計算。
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