小學(xué)數(shù)學(xué)論文-簡便計算(更新版)
【正文】 ，使學(xué)生的簡便計算不再為了因為題目要求而簡便，使每一個學(xué)生的頭腦中都有一個看到計算就能想著“我應(yīng)該怎么計算才能使更快地得到答案”，將這種簡便的一是帶入其它的學(xué)習(xí)應(yīng)用當中，真正將簡便變成一種意識，一種思想，運用到學(xué)生的生活實際中去。因為這樣練習(xí)，可以使學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種獲得成功的滿足心理，從而易于激發(fā)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時已可以從失敗中找尋出教訓(xùn)。如上題中，學(xué)生因看到 136＋164＝300，就誤以為可以把后兩個數(shù)先相加，從而導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤。因此，在教學(xué)簡便計算時，最好把能簡便與不能簡便的習(xí)題同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道有些習(xí)題通過運用運算定律能使計算簡便，而有些則不能，甚至用了運算定律反而使計算變得復(fù)雜。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是最常見的，這是由于學(xué)習(xí)的定勢作用引起的。二. 簡便計算中出現(xiàn)的各種各樣的錯誤。所有的這些表現(xiàn)完全不能跟上課時的表現(xiàn)聯(lián)系上。 簡便計算 內(nèi)容摘要：在新的課程標準中把數(shù)學(xué)分成了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計、實踐與綜合應(yīng)用四大塊內(nèi)容?？墒堑鹊阶鳂I(yè)做出來以后可以發(fā)現(xiàn)大片大片的錯誤，等在過一天作業(yè)的情況就更加不行了，很多同學(xué)已經(jīng)把運算定律忘記的差不多了。這樣還需要老師要花多點時間耐心地進行教學(xué)。經(jīng)過一番苦苦思索后，有學(xué)生滿臉茫然地舉手問：“老師，這道題怎么算呀？” 原因分析： 這種現(xiàn)象在簡便計算中出現(xiàn)的也并不少，尤其是那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，因為在他們看來，學(xué)了簡便計算后，所有的運算就都可以進行簡便計算，而當碰到不能簡便的運算題時，就不知所措了。否則，學(xué)生只能是“只見樹林而不見森林”，等到“怎樣算簡便就怎樣算”時，學(xué)生往往運算式題感到漠然，或是把能簡便的式題按照運算順序一步一步按部就班地演算下來，或是把一些不能簡便的式題亂用運算定律進行“簡便計算”。有些題，由于受數(shù)字的干擾，學(xué)生容易出現(xiàn)違背運算法則，盲目追求“湊整”。課堂練習(xí)要做到有主有次、先易后難循序漸進的練習(xí)方法。
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1