【正文】 825＋3875 ＝（100＋93）25 ＝ 950＋2850 ＝10025＋9325 ＝ 3800 ＝2500＋2325 ＝ 4825 原因分析： 在學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)，他們都很可惜的表示：我知道按順序做是比較方便的，但這樣就沒有運(yùn)用運(yùn)算定律，就不是簡便計(jì)算！也有的學(xué)生說：“我根本沒仔細(xì)看過題目，因?yàn)槭呛啽阌?jì)算嘛，所以拿上來就運(yùn)用運(yùn)算定律。從而逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知能力，形成良好的技能，以舊代新的練習(xí)必須要有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，導(dǎo)入新課的練習(xí)要自然新穎，能吸引學(xué)生的注意力，課堂練習(xí)要由淺入深、由表及里、層層深入。 三．有效的練習(xí)會(huì)是學(xué)生掌握簡便計(jì)算的有力途徑課堂練習(xí)可以反饋得知教學(xué)的成功或者失敗，因此對(duì)于學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的完成要牢牢地把握住，保證學(xué)生獨(dú)立仔細(xì)認(rèn)真的完成課堂作業(yè)，并在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)真的分析原因并予以解決。這種觀點(diǎn)是不全面的，尤其在倡導(dǎo)算法多樣化、個(gè)性化的新課程改革的理念下，這種觀點(diǎn)更凸現(xiàn)出它的局限性。如果老師不是去看看學(xué)生做的，問他們做的對(duì)不對(duì)？是不是這樣做的？我覺得大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說“對(duì)”或者“是”，以至于在作業(yè)中反映出這樣那樣的很多問題。而小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的簡便計(jì)算又是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的重要手段，所以簡便計(jì)算能給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的方便，但是一部分學(xué)生在沒能很好掌握簡便計(jì)算的時(shí)候刻意地去采取簡便計(jì)算，結(jié)果導(dǎo)致了連以前會(huì)計(jì)算的算術(shù)題也算錯(cuò)了。乘法分配律是乘法對(duì)于兩個(gè)數(shù)的和或差的分配律，而乘法結(jié)合律是幾個(gè)數(shù)連乘時(shí)，可以交換運(yùn)算順序，像上題三個(gè)連乘應(yīng)選用乘法交換律或乘法結(jié)合律，而不應(yīng)選用乘法分配律。”這種錯(cuò)誤是由于學(xué)生不正確的簡便意識(shí)所造成的，他們認(rèn)為：簡便計(jì)算一定要用運(yùn)算定律，否則就不是簡便計(jì)算！ 解決對(duì)策： 簡便計(jì)算不管從能使運(yùn)算簡便上還是解題的趣味性上說都給很多學(xué)生帶來極大的方便和快樂，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的意識(shí)，那就是追求計(jì)算的簡便性。以上是我在實(shí)際教學(xué)中碰到的實(shí)際問題,當(dāng)然問題還有很多,在這里我就列舉了我們實(shí)際教學(xué)