將實(shí)效性結(jié)合專業(yè)性融入中職語文教學(xué)(存儲版)
【正文】 專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。但是，在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對應(yīng)用文的重視不夠，寫作的基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生連基本的書信和條據(jù)的寫作都很牽強(qiáng)。在同學(xué)們表演后，老師恰到好處地結(jié)合教材的理論進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生輕松地掌握了該文種的寫作知識，又體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。一方面是因?yàn)閷懽髂芰Ρ容^欠缺，更重要的原因是頭腦里缺少寫作素材，俗話說：“巧父難為無米之炊”，所以，提供學(xué)會寫作的源泉，增加寫作的材料是當(dāng)務(wù)之急。 語文作為一門文化課程既有人文性又有工具性，所以學(xué)習(xí)語文不僅要掌握知識，更多的是提高技能，提高適應(yīng)社會的能力。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)寫字這一環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。 ，形式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動參與意識。通過有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，能幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)使學(xué)生置身特定的情境，以角色的身份完成相應(yīng)的應(yīng)用文寫作。語文教學(xué)的對象是不同專業(yè)的學(xué)生，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)教育的要求，采用豐富多彩的教學(xué)形式與專業(yè)相結(jié)合，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生即興講話與人溝通的能力，又把“能力、專業(yè)、就業(yè)”緊密聯(lián)系；既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。口語表達(dá)缺乏條理性、傾聽注意力不集中、聽不出話語的中心等，在招工面試時(shí)，或面紅耳赤、辭不達(dá)意，或抓耳撓腮、儀態(tài)欠佳等，這足以引起用人單位對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的懷疑，聽說能力的訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中已刻不容緩。中職生學(xué)習(xí)語文的目的是將語文運(yùn)用到生活中，運(yùn)用到職場上，能更好地工作、生活。本文從這個(gè)角度出發(fā)，提出中職語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)注重實(shí)效性，從聽說能力，寫作能力和書寫能力三個(gè)方面提出一些可行性的想法。試想：這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場，為工作打拼，適應(yīng)未來社會的發(fā)展
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