將實(shí)效性結(jié)合專(zhuān)業(yè)性融入中職語(yǔ)文教學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。但是，在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的重視不夠，寫(xiě)作的基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生連基本的書(shū)信和條據(jù)的寫(xiě)作都很牽強(qiáng)。在同學(xué)們表演后，老師恰到好處地結(jié)合教材的理論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生輕松地掌握了該文種的寫(xiě)作知識(shí)，又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一方面是因?yàn)閷?xiě)作能力比較欠缺，更重要的原因是頭腦里缺少寫(xiě)作素材，俗話說(shuō)：“巧父難為無(wú)米之炊”，所以，提供學(xué)會(huì)寫(xiě)作的源泉，增加寫(xiě)作的材料是當(dāng)務(wù)之急。 語(yǔ)文作為一門(mén)文化課程既有人文性又有工具性，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要掌握知識(shí)，更多的是提高技能，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。 ，形式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)使學(xué)生置身特定的情境，以角色的身份完成相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作。語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，兼顧專(zhuān)業(yè)教育的要求，采用豐富多彩的教學(xué)形式與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生即興講話與人溝通的能力，又把“能力、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)”緊密聯(lián)系；既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性?？谡Z(yǔ)表達(dá)缺乏條理性、傾聽(tīng)注意力不集中、聽(tīng)不出話語(yǔ)的中心等，在招工面試時(shí)，或面紅耳赤、辭不達(dá)意，或抓耳撓腮、儀態(tài)欠佳等，這足以引起用人單位對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的懷疑，聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練在中職語(yǔ)文教學(xué)中已刻不容緩。中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是將語(yǔ)文運(yùn)用到生活中，運(yùn)用到職場(chǎng)上，能更好地工作、生活。本文從這個(gè)角度出發(fā)，提出中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)注重實(shí)效性，從聽(tīng)說(shuō)能力，寫(xiě)作能力和書(shū)寫(xiě)能力三個(gè)方面提出一些可行性的想法。試想：這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場(chǎng)，為工作打拼，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展
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