【正文】 ，陳宗強(qiáng)教師還被評(píng)為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評(píng)為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，形成了一系列研究成果，在縣級(jí)論文評(píng)比中有多人獲獎(jiǎng)，成就了我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。，有效的刺激和拉動(dòng)了學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)施的發(fā)展，兩年來，學(xué)校逐步為每個(gè)班級(jí)配備了教學(xué)多媒體，充實(shí)完善了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)施?？傊?，有效的課堂教學(xué)是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。所以，我認(rèn)為科學(xué)組建備課小組是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，集體備課的內(nèi)容應(yīng)少而精，一個(gè)單元抓住其中的一課或一節(jié)內(nèi)容（一個(gè)課題）進(jìn)行深入研討就可以了。集體備課應(yīng)采用主講人說課的方法：簡析教材、闡述教法、說明學(xué)法、概括教學(xué)程序、推測教學(xué)效果。集體備課之后，任課教師認(rèn)真修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出個(gè)性化教案，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。最好按單元進(jìn)行，一般兩周可完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念在備課中只有正視學(xué)生的個(gè)性差異，把它當(dāng)作一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。備課內(nèi)容從宏觀上講備課內(nèi)容包括兩大部分，二是用來指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的學(xué)案。編制完成后送給同組教師。補(bǔ)改預(yù)案、避短揚(yáng)長。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有計(jì)劃地嘗試學(xué)法指導(dǎo)，一以貫之地進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀的滲透教育。４、同科教師之間要形成在競爭中合作、合作中競爭的良好氛圍，這里的競爭是能力的競爭、知識(shí)的競爭、師德的競爭，以取得優(yōu)異成績、贏得學(xué)生愛戴、受到同事欽佩為目的的競爭，而不是互相擠時(shí)間的競爭、加負(fù)擔(dān)的競爭、強(qiáng)制手段的競爭，以壓倒同事、凸現(xiàn)自己為唯一目的，不擇手段的競爭。完善整理。２、編制預(yù)案。教師集體備課時(shí)常?？梢钥紤]以下四個(gè)問題：是什么？為什么？有什么用？還能得出什么？教師只有努力解決好了這些問題，才會(huì)上出高質(zhì)量的課來。備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所謂“生成”是指師生依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。每個(gè)單元，由教研組長（或備課組長）指定一個(gè)主講人主講，然后人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，形成一個(gè)大體一致的意見，以便共享。搞一次活動(dòng)，檢查驗(yàn)收一次，督促教師積極主動(dòng)及時(shí)完成，不至于個(gè)別教師養(yǎng)成平時(shí)偷懶、最后彌補(bǔ)的習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)杜絕打印說課講稿，防止教師從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的東西而不動(dòng)腦筋。再者，一次集體備課的時(shí)間是有限的，最多兩個(gè)小時(shí)，不可能完成太多的任務(wù)。二、集體備課的內(nèi)容集體備課只不過是校本教研的方式之一，我們不能對(duì)它期望過高。一、集體備課的組織集體備課應(yīng)以同年級(jí)同學(xué)科教師組成的備課組為實(shí)施單位，而不是以年級(jí)組、教研組為實(shí)施單位。物質(zhì)條件的保證。，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。學(xué)校物理成績?cè)诳h評(píng)比中均列前茅我校試驗(yàn)教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識(shí)中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。4定期開展專項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織課題組成員，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。七、課題研究的過程（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題之初，就要求所有實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，其根源是：；；“有效教學(xué)模式”。課題深入研究階段通過調(diào)查以及實(shí)踐，收集素材。建立部分學(xué)生的成長檔案，追蹤學(xué)生成長過程（四）比較研究法：比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：目的是結(jié)合本校實(shí)際與本課題有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，從中提煉出一些符合實(shí)際且可操作的措施，為建立我校實(shí)效教學(xué)的途徑與方法提供實(shí)踐依據(jù)。善于抓住學(xué)生活動(dòng)中的“錯(cuò)誤點(diǎn)”、“爭論點(diǎn)”、“困惑點(diǎn)”等展開教學(xué)，促進(jìn)課程意義的生成和發(fā)展。、高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，其功能不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。如何處理好初中物理課堂教學(xué)的有效性問題，是初中物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高一級(jí)學(xué)校輸送人才所必須面對(duì)的重要問題?？蒲心繕?biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。語文、數(shù)學(xué)教師展示課系列活動(dòng)。形成本課題相對(duì)穩(wěn)定的管理方式（1）雙碑小學(xué)課題研究“六個(gè)一”制度：①每期至少讀一本和自己研究專題相關(guān)的理論書籍，并及時(shí)寫下讀書筆記；②結(jié)合自己研究的專題每月寫一份高質(zhì)量的教學(xué)反思； ③每學(xué)期在進(jìn)修學(xué)院——教育科研——雙碑小學(xué)課題專欄中，至少進(jìn)行一次交流跟帖；④每學(xué)期撰寫一篇和自己研究的專題相關(guān)的教學(xué)案例或教學(xué)故事；⑤每學(xué)期寫一份課題階段小結(jié)； ⑥每學(xué)期上一節(jié)專題展示課；(2)雙碑小學(xué)課題研究考核激勵(lì)機(jī)制學(xué)校提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)教師進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)：每學(xué)期認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是進(jìn)行課題研究，完成以上“六個(gè)一”的教師，期末獎(jiǎng)勵(lì)200元；另外，期末還將聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)《教師課題管理手冊(cè)》進(jìn)行評(píng)審，評(píng)為“優(yōu)秀”的教師將再獲得100元獎(jiǎng)勵(lì)。參研教師緊扣課題研究工作要求，認(rèn)真實(shí)施研究計(jì)劃。（四）“集體備課”工作需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題 教師要按照規(guī)定的時(shí)間，按時(shí)到達(dá)指定的地點(diǎn)，進(jìn)行集體備課，不得遲到或缺席。課后反思。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。同時(shí)，初備時(shí)要提出自己有疑問的地方，在整理定稿時(shí)以便會(huì)診，排除困難。集體備課由教務(wù)處實(shí)施管理。一是學(xué)期初要制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃和可行的備課活動(dòng)安排。21世紀(jì)是合作與競爭的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。教師只要通過相關(guān)鏈接訪問專業(yè)網(wǎng)站，就可以看到不同地區(qū)的課例。一是集體備課內(nèi)容單一化。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。除了進(jìn)行教案設(shè)計(jì)以外，集體備課既可以反思教學(xué)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；既可以剖析案例，也可以探討方法。三是集體備課主體錯(cuò)位。在和諧融洽的討論氛圍中，大家各抒已見，發(fā)表自己的見解和心得。三是要做好反思。一般應(yīng)有下列環(huán)節(jié)：1．個(gè)人初備。備課教師在集體備課時(shí)，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行比較，揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。集體備課結(jié)束前，備課組長要將下次集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人確定好，以便提前作好準(zhǔn)備。② 按照“學(xué)習(xí)－實(shí)踐－反思－總結(jié)”的循環(huán)式研究思路，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索能夠提高課堂教學(xué)效率的方式方法。指導(dǎo)教師“如何選擇課堂教學(xué)中的小問題”。藝術(shù)、科