小班化課堂教學模式研究開題報告(存儲版)
【正文】 學方法，選擇教學手段，在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究上尋求有效的途徑。最終達到學生合作意識、團隊精神的培養(yǎng)。1．負責人和主要成員曾完成哪些重要課題研究工作及科研成果的評價與運用；2．負責人的研究水平、組織能力和時間保證，參加人員的研究水平和時間保證3．完成本課題的研究的資料準備和科研手段等。學校成立科研課題研究領導小組，團結協(xié)作，分工合作，確保研究工作的順利實施。這一階段大約用四周時間，作好實施的組織工作和思想動員工作?！掇k好學校的關鍵是校長》。 （二）主要參考文獻。 《“預、試、揭、練、改”課堂教學新框架》。 《把握教材是搞好讀寫結合的基礎》。九、后期工作總結匯報 八、進度安排實施研究時間。研究本課題，其主要采取調(diào)查分析、實踐探究和行動研究和經(jīng)驗總結等。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間開展競爭，既達到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神?！币虼藢τ谡n堂教學的研究，我們應該致力于下面幾個方面的研究：（1）全面準確地了解學生，要樹立正確的學生觀，建立科學的發(fā)展觀，對學生的要求不能一刀切，正視學生個體的差異，進而采取針對措施，給予每個學生最大的幫助，真正做到因材施教。課堂教學是師生互動的雙邊活動，創(chuàng)建和諧的課堂教學環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開展學習活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進而提高課堂教學的效果。我們將與原來大班進行質(zhì)量的對比，總的目的是研究學生個體接受教育的充分程度。3．對比法：根據(jù)一定的標準，對某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合客觀實際的結論。三至六年級學生。（一）創(chuàng)建和諧的課堂教學環(huán)境。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面實行優(yōu)生與差生混編，男女混編，并根據(jù)學習需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學發(fā)展需要。六、研究的主要思路以校本培訓為主線，加強教師理論學習（1）利用各種有效途徑，學習小班化課堂教學的理論
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