關(guān)于課堂教學若干問題的調(diào)查報告(存儲版)
【正文】 作。教育形態(tài)知識則是教師應(yīng)具備是一種專門知識，例如政治學、經(jīng)濟學、社會學等。一旦學生提出教案中 未 設(shè)計的問題，教師則以各種理由回避或拒絕回答。教學評價作為教學管理的一種手段正好 支持了這種教學模式。學校管理者對教師的評價標準和獎罰依據(jù)也是看考試成績。這種想象應(yīng)引起廣大教育工作者的思考。 （三）、關(guān)于教師對違反課堂紀律的學生的處理方法的調(diào)查結(jié)果 當同學違反課堂紀律時，你的老師（或你）： A、 當場批評 B、干脆不上課，整頓課堂紀律 C、先懲罰他，如罰站等 D、用一種幽默的方法引起學生的注意 調(diào)查及走訪結(jié)果見表 3： 調(diào)查學校 人數(shù) 各選項情況（人數(shù)） A B C D 大夫營小學 88 40 5 7 36 倪莊小學 62 28 4 6 24 前甄小學 78 35 5 7 31 合 計 228 103 14 20 91 比 率 % 6% % % 表 3 表 3 數(shù)據(jù)表明，有接近 60%的教師用當場批評、不上課或體罰等簡單粗暴的方法處理學生違反課堂紀律的行為。 三、 調(diào)查步驟、過程 我于 20xx 年 12 月至 20xx 年 2 月，對以上 3 處小學進行了調(diào)查。但在現(xiàn)實中，不少學校管理者和教師對素質(zhì)教育仍缺乏深刻的理性思考，甚至課堂教學行為與素質(zhì)教育相悖。共訪談教師 12 人。 （四）、關(guān)于教師占用課堂教學以外的時間的調(diào)查結(jié)果 你的老師（或你）： A、經(jīng)常拖課 B、利用自習課補課 C、放學后留學生補課或做作業(yè) D、上述現(xiàn)象都有 E、上述現(xiàn)象都沒有 調(diào)查及走訪結(jié)果見表 4： 調(diào)查學校 人數(shù) 各選項情況（人數(shù)） A B C D E 大夫營小學 88 16 32 9 28 3 倪莊小學 62 13 23 6 20 0 前甄小學 78 14 28 7 26 3 合 計 228 43 83 22 74 6 比 率 % % % % % 表 4 表 4 數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師缺乏時間觀念，他們在單位時間里的教學效率低，教學行為違背教育規(guī)律 ，
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