【正文】 電子郵箱： 第四篇：綜合實踐論文 從實踐中收獲真知 蓮花中心小學葉文曲 “綜合實踐活動課程意在讓學生通過綜合實踐活動過程獲得親身參與實踐的體驗和經驗，形成對自然、社會、自我的內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、自我的責任感，形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展學生對知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，并養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。學生在整個活動過程中都表現(xiàn)出濃厚的興趣。有的學生把蝌蚪采集回家后換上了水龍頭的水，結果蝌蚪沒養(yǎng)幾天就死掉，有的學生在蝌蚪生 長的池塘里找到水草來喂它們，也有的拿魚料來喂，有的在瓶子里養(yǎng)得太多蝌蚪，以至于蝌蚪氧氣不足而死。學生在觀察蝌蚪時興致最濃，他們每天都會向老師和同學匯報蝌蚪的生長情況，為了讓學生在學校也有實踐機會，我們組織各小組在教室養(yǎng)一瓶，讓他們時時都 有觀察的機會，我會針對學生發(fā)現(xiàn)的問題及時給予指導，與他們一起探索、學習，我也是在跟孩子們一起觀察蝌蚪的過程中了解到蝌蚪的生長過程，從而達到教學相長， 綜上所述，在活動中真正讓學生把理論與實踐結合起來，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知，真正是學生帶著興趣去干的事，是他們最大的收獲。 綜合實踐活動課程是我國新課程改革的一個生長點。 一、選題階段 選題階段的任務是要求學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。）學生的題目類型沒有一定之規(guī)，可以是研究一個問題、改進一種工藝、策劃一次活動，也可以是設計一份產品、制作一件作品、完成一項調查。例如，在選擇研究方法時，教師應指出：調查法所研究的對象是已經存在的事實和現(xiàn)象，因此，實事求是是開展調查的首要要求，而且調查對象范圍應具有代表性。 初步交流。 四、表達和交流階段 成果表達和交流階段，是研究性學習課程的重要組成部分，在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。另一方面對學習成果進行推廣與反思。 課程實施結束后，還要對課程結果進行處理。目前監(jiān)控的方法主要是要求學習研究小組每次活動前多必須向 教師提交一份活動申請，教師對方案進行認真研究，如果認為沒有大的失誤或明顯步合理的地方，方可批準實施。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲得調查結果。討論內容包括：確定研究方法（綜合調查法、實驗法、訪談法、觀察法等），確定調查對象，確定訪談對象，確定實驗內容等。而應著力探究當?shù)厣鐣蛯W習生活中的實際問題和當今社會的熱點問題， 側重于基礎學科知識的激發(fā)和綜合應用，力爭滿足學生個性多樣化發(fā)展的需要。通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。 本次活動對參評案例進行了嚴格評選，共評出一等獎 2 名，二等獎 5名，三等獎 10名，優(yōu)秀獎 4 名，具體評選結果如下： 姓名課題名稱獲獎等級單位張振蘇我們和動物朋友一馬河小學李志波快樂的折紙一蘇村小學 趙君霞消費二西黃村小學左麗華走進邢臺二皇臺底中學王金戈學習嫁接二晏 家屯中學李麗環(huán)境污染情況的調查二雙樓小學吳建梅感受春天二北小莊小學 張彩霞防災減災大行動三南石門小學張香麗電池的旅行三石頭莊小學賈興華防災減災大行動三宋家莊小學劉亞民在蔬菜的王國里三會寧小學安先菊今日傳媒三豫辦實驗小學孟憲靜我與網絡三豫辦實驗小學李振強關于近視眼的調查三馬河中學李香辰好讀書讀好書三馬河中學馮葉芹防災減災大行動三西大樹小學吳立杰測量宿舍樓的高度三皇臺底中學 郎小丑我們心目中的偶像優(yōu)秀將軍墓中學甄子軍防災減災大行動優(yōu)秀冀家村小學宋晨瑜近代化的探索優(yōu)秀晏家屯中學馬彩霞身邊的垃圾優(yōu)秀冀家村小學 邢臺 縣教育局教研室 2021 年 10 月 附件一：綜合實踐活動課范疇摘要 . 附件二：研究性學習課程實施摘要 . 附件一 綜合實踐活動課范疇摘要 綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)和實施、 3— 9 年級學生必修的國家課程，是在教師指導下，學生自主進行的、基于學生的經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際、體驗對知識的綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動課程根本上改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。這個環(huán)節(jié)讓學生了解到蝌蚪的生活環(huán)境，并注意到采集過程中的人身安全，提高了自我保護意識。好的開始就是成功的一半，我們在開題課里激起學生的強烈興趣然后由他們自由組合成立學習小組去研究實踐，利用課余時間去完成任務?？次业谋憩F(xiàn)吧，加油！ 參考文獻：做課教師的講義 作者簡介：蔡秀芬，女， 1974 年 11 月生。 研究性學習的基本課型按教學過程分類可以包括：準備階段的通識培訓課告訴學生這節(jié)課是什么課；選題指導課是選題的把關課；開題匯報課是對學生計劃的陳述，其他人參與進行修改。（ 3）以社會考察為主的體驗性學習活動。在同一個主題下，可以派生出多個相關的小專題。 研究性學習的類型包括課題研究類和項目設計類。教師要善于創(chuàng)設問題情境，引導學生從生活 情境中選擇適合自己的活動或探究主題；要指導學生學會對活動過程和結果進行系統(tǒng)反思和交流展示，使學生的思想和體驗不斷發(fā)展。 六、知道了這樣重要的綜合實踐課程綱要提出的要求， 強調在保證每周至少安排 1 學時基礎上，可根據學生活動的進程，落實總學時的要求。 五、知道了課程的意義， 強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題或專題的形式對課程資源進行整合的課程，綜合實踐活動課程的一個重要方式就是社會體驗性學習。為我指明了方向。具有實踐性、開放性、自主性、生成性的課程。 首先讓我明白了， 一、綜合實踐課是一門課程。它能和美術、社會、品德與生活、語文、數(shù)學、音樂等學科結合在一起形成有特色的綜合實踐活動課。在指導過程中，教師應注意學生的年齡特征與認知規(guī)律，適時地指導學生提問，以達到預期的目標。多表揚、多引導勇于提出問題的學生，使學生感覺到有成就感，要正確對待學生提出問題的態(tài)度，學生提出的問題有些可能是無價值的，或是與活動無關的甚至是“不合理”的，教師都要予以肯定，保護學生提問題的積極性，本著先“培養(yǎng)學生敢提，敢從不同的角度提出問題，再培養(yǎng)學生會提問題”的原則，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，使學生“面對問題情景，就想提出問題”成為一種自覺的意識。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心態(tài)，保持實踐的熱情。 二、培養(yǎng)學生敢問、想問、會問、善問的課堂學習氛圍。 教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。愛因斯坦說過：“提 出問題比解決問題更重要”。 六年級在“家鄉(xiāng)特產知多少