【正文】 意這一階段孩子的心理特征，應(yīng)該放棄師道尊嚴，盡量做到與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生把老師當成他們的好朋友，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會感到輕松，愿意主動學(xué)習(xí)和探討，遇到不理解的問題能及時地提出來。 俗話說：習(xí)慣成自然。教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓“問題意識”深入學(xué)生腦中，并在課堂上燦爛綻放！ 。真正落實以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標。 營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想問。對于在活動上總愛提問的學(xué)生，老師應(yīng)時刻把褒揚的話語掛在嘴邊：“你問得真好！”；“你的問題真有意思！”；“你真愛動腦筋！”，這些溫暖的話語送給學(xué)生定會使他們心花怒放，無令而往。 熱情鼓勵，使學(xué)生有“疑”敢“問”。 ”問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。為了更好地把握和體現(xiàn)綜合實踐活動課程的自主性、開放性等特征，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展活動時需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對這一問題的研究興趣，在此基礎(chǔ)上才能確定要研究的主題。評價方法有匯報成果、作品展示、有自我評價、學(xué)生互評、小組評價、家長評價和教師評價等方面相結(jié)合。 ③啟示型：讓學(xué)生在群體中各自充分展示活動才能的綜合實 踐活動課，其教學(xué)法基本程序為：提出要求 —— 展示才能 —— 欣賞交流 —— 課后延伸。 制定活動方案的形式。包括小組人員的分工，活動時間，活動地點，活動形式，指導(dǎo)對象的確定等。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、參與實踐活動、形成階段性研究成果等。 １、農(nóng)村中學(xué)物理綜合實踐活動內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的直接興趣為依據(jù)，要有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，有利于擴大學(xué)生知識面，有利于促進學(xué)生全面和諧發(fā) 展，促進人格和個性完善。使學(xué)生對 實踐活動的每一個環(huán)節(jié)能自覺地給予注意及重視，讓學(xué)生能夠成為綜合實踐活動的每一個環(huán)節(jié)的參加者。 農(nóng)村中學(xué)物理綜合實踐課目的是讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村社會實際，通過親身勞動、活動體驗進行學(xué)習(xí)實踐，積累豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在深刻分析基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題的基礎(chǔ)上旗幟鮮明的指出：要“改變課程注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面 貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。我先讓學(xué)生自 行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。這時，只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 在語文教學(xué)中融入實踐活動。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。學(xué)生帶著遇到的問題積極思考、交流，在這個過程中他們興趣高昂，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題和如何與人交流、合作去解決問題，學(xué)生、師生的關(guān)系也進一步密切。學(xué)生的思路是那么開闊 。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出很強的實踐性。正如前面所說，學(xué)生作為實踐活動的主角，并不歡迎這種命令式的、傳授式的“臺詞”。 三、教師從權(quán)威者轉(zhuǎn)換成合作者或朋友 綜合實踐活動課的師生關(guān)系也不同于語文學(xué)科。學(xué)生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。這個“教材”，對學(xué)生來說，不是要去學(xué)習(xí)的對 象，而只是在活動時用來參考的粗疏的框架或指南；對于教師來說，不是用來教的教材，只是為了心中有數(shù)，大體了解自己該干些什么事情。綜合實踐活動課程與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處，又具有自己的特點。綜合實踐論文（范文） 第一篇：綜合實踐論文（范文） 綜合實踐活動課教師的角色定位 【摘要】綜合實踐活動課程與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處，又具有自己的特點。綜合實踐活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系自身生活和社會生活 ,它強調(diào)學(xué)生是活動的主體 ,強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。綜合實踐活動課“教材”的編排體系完全不同 于語文課，它不是按照學(xué)科的邏輯體系來組織，而是以主題 (如理想的學(xué)習(xí)用品、家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃、風(fēng)箏等 )單元構(gòu)起來的。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。教師必須提前去周邊考察，選擇適宜的場地 ，并提醒學(xué)生準備好制作風(fēng)箏的材料，到空曠的場地就地開展做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的活動，才能讓每個學(xué)生真正活動起來。教師已經(jīng)不是過去那位可敬而不可親、可點頭打招呼不可傾談交心的“ 老師”，而成了平等的商談?wù)摺⑼使部嗟暮门笥?? 四、教師“臺詞”從命令式轉(zhuǎn)換成激勵式 在學(xué)科教學(xué)中，我們老師愛用、慣用的語句有哪些呢 ?可以隨便拾取一些，如：“同學(xué)們，現(xiàn)在注意聽講”、“這個地方、這條原理很重要，必須牢牢記住”、“請某某同學(xué)回答這個問題”、“你又錯了，你的腦袋用來干什么的”、“你應(yīng)該這樣，不要那樣”、“現(xiàn)在我來宣布這次期中考試的分數(shù)和名次”等等，在語文課上，我愛用、慣用的語句可以隨便舉例，如：“這個詞語容易寫錯，必須牢牢記住”、“這種句式轉(zhuǎn)換題經(jīng)常考，一定要認真聽”、“把背挺直，手放在桌子上 ”等等，這類命令式的話語在綜合實踐活動課上是不適宜的?！边@是綜合實踐課程實施的總體目標。在開題課他們圍繞著課題提出了很多問題，諸如“小蝌蚪在那里生活？小蝌蚪吃什么？小蝌蚪先長前腿還是后腿？”等等。學(xué)生在遇到這些問題時有的學(xué)會了與同學(xué)交流，有的主動找老師幫忙。 第三篇：綜合實踐活動論文 綜合實踐活動論文 善于發(fā)現(xiàn)勇于實踐 —— 淺談小學(xué)綜合實踐活動課的開展文昌市東郊中山小學(xué) 黃麗玉 當前國內(nèi)外的發(fā)展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視?！蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。第一個是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓 人猜下一個。 在教學(xué)第五冊《科學(xué)》第二單元中的《蝸?！窌r，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，利用學(xué)校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。每個人的習(xí)慣來自 3 他學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。 【關(guān)鍵詞】 ：自主活動有機結(jié)合主動發(fā)展聯(lián)系實際親身體驗創(chuàng)新精神