【正文】 領大家一同走進的鳥的天堂。有的伸進泥土里，有的垂到水面，還有的懸在半空中。假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子，你會說：枝干的數(shù)目不可計數(shù)。解說引讀：是呀，由于榕樹的葉子太密，太綠，太亮了，在微風的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。的確鳥很多，還有什么特點？（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。請全體同學站起來，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開始讀，第三次拍掌，五六排開始讀，記著都要從頭開始。第一次見到一株大而茂盛的榕樹，但沒有見到一只鳥兒，第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！你明白這兩個鳥的天堂的不同了么？大榕樹和鳥兒生活的樂園。再次，我注意了教態(tài)的自然大方，衣著得體，恰當?shù)氖謩菁耙?guī)范化的板書?！而B的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計教案篇九認識8個生字，會寫14個生字。（板書：鳥的天堂）（出示有關《鳥的天堂》的圖片）師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那里有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只鳥，以白鷺為主。教師講解重要的生字，學生書寫。南國：指我國的南部。一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。四、學習第一段（14）師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。作者主要描寫了大榕樹的什么？學生答，教師補充并板書：樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼樹干：看不出主干 枝干不可計數(shù)樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面樹根：無數(shù)的樹根立在地上 像木樁作者主要突出了大榕樹的什么特點？學生答，教師補充并板書：特點： ① 大——只有一株，但枝干無數(shù)② 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現(xiàn)大榕樹的生命力。請同學們用自己的話來復述這部分的內容?，F(xiàn)在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？ （提示：見到了。作者主要采用靜態(tài)描寫。3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。2．學會3個生字。2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。第一次是在黃昏鳥都棲息了。五、布置作業(yè)1．抄寫生字新詞2．朗讀課文。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！3．感情朗讀。2．你喜歡。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。3．交流學習生字新詞的收獲。板書課題。2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。2．有感情地朗讀課文。第一次經過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。學生朗讀1013自然段，并思考：①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候？②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一只鳥。）師：那么，作者有沒有見到鳥？師：作者是怎么寫的？（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。第59段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。n，“應接不暇”中的“應”讀y236。不禁：不由自主地。（2）學生拼讀，互相糾正。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。注意自己的表情，學生整體讀時錯字要能聽出來，并給以及時糾正。其成功之處有：首先，我將四個環(huán)節(jié)設計得比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，教學思路流暢，?。ǜ辔恼抡堦P注）練筆水到渠成，總結也是前有鋪設。所以巴金爺爺臨走時，對這里充滿怎樣的感情呢？留戀，依依不舍。是呀，只有在鳥的天堂，我們才能見到眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的壯觀景象。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。從這句你能體會到葉子的多和密，那葉子還有什么特點呢？（2）亮：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢？驚奇，贊嘆。從這里，我體會到這是一株茂盛大榕樹。三勤四環(huán)節(jié)教學法。結語：（看板書）樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是若b a導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。（時間依生實際確定）三、統(tǒng)計學案情況，以大多數(shù)同學的選擇組織交流。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。（1）（出示投影）填空：（2）交流學生的質疑情況：（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。（生可能談及關于生字新詞的解決，讀書等）對于“鳥的天堂”，你已經有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)三、初讀課文，感知課文內容：自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）四、再讀課文，理清課文內容：談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。作為人類，我們要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。接著又看見第二只、第三只……、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？（鳥兒太多了，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。投影出示句子：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。）板書：榕樹鳥兒（2）作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子是什么？（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。ㄕn件出示）這個感嘆句表達了作者怎樣的感情？（贊美）大家一起來贊美鳥的天堂。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。帶問題，聽朗讀。領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。據當?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。（語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。（這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現(xiàn)“授之以漁”的目的。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話）稍后交流。（抓住重點詞語和句子）（1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？（讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。）（教師聲情并茂的講述神話故事，調動學生情緒，創(chuàng)設氛圍，引入新課）認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字（一簇簇、不計其數(shù)、樹梢、做巢、應接不暇、興奮）（檢查預習情況）結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么？（如有難度提示兩次分別看到了什么？）（課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知能力；其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養(yǎng)成。三、學習目標：知識與技能目標：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。語言表達：（1）準確傳神，生動形象巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。2）閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。要求：根據課文113自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表達。教師順勢進行朗讀指導）⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。3課時一．自選目標，展示預習成果。學生能夠自主學習，合作研究，營造了一個開放而有活力語文課堂，這也是新課程標準基本理念的體現(xiàn)。(總評：本節(jié)課的設計，緊密結合“情中研讀，境中探究”的理念，以學生的自主學習，合作探究為基本形式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1教師敢于放手，給學生的思維提供了時間和空間。那寫鳥與寫榕樹相對比，寫鳥是用什么方法寫的？生：在寫鳥時，采用的是動態(tài)描寫的手法。師：第二次經過鳥的天堂你有什么感受呢？生：的確是鳥的天堂?。煟耗堑谝淮魏偷诙卧趺磿羞@么大的變化呢？（學生激烈的討論）師:這就是作者說“昨天是我的眼睛騙了我的原因)師：那么哪部分是描寫鳥的呢？生：12—13段自由讀文師:你喜歡寫鳥的哪句？生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”師：那這句說明了什么呢？生①：鳥多。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。在這一過程中，充分體現(xiàn)了教學的民主性，教師給每一個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學生學習的興趣和意識。師：枝上生根也是根，為什么它會伸進泥土里呢？這說明什么？生：這是因為土地潮濕，垂下來才會伸進泥土里，天長日久也成了樹干，這不僅說明榕樹大，也說明榕樹很古老?！边@句話是說榕樹枝干多，不可計數(shù)，也從側面講榕樹非常大。）第二節(jié)一、引言：上節(jié)課我們初步的學習了課文，分了段，學習了第一段內容，那請同學們思考：師：我們已經陪伴著作者兩次游覽了鳥的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？（請同學們快速讀文，找書上的句子來回答。理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　保簩W習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。匯報交流。生匯報：如當?shù)氐霓r民保護意識強。不同大小，不同羽色，不同姿態(tài)的鳥，構成了一幅壯觀的“百鳥圖”。①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。反復朗讀、圖文結合、小組合作。作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融融相處的優(yōu)美意境。重點理解：熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應接不暇，意思造句體會鳥多，鳥歡。師：配上歡快的音樂（百鳥朝鳳），課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大榕樹上，讓這株大榕樹變得更加歡騰，熱鬧。什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。如寫導游詞、寫詩或者環(huán)保宣傳標語……學生分頭準備，選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。：學習作者表達事物的方法，受到美德教育。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？（學生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）讀后交流，讀懂了描寫榕樹的那些內容或語句？生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數(shù)，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！钡拿襟w投影。（評析：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。師：第一次到鳥的天堂有什么感受呢？生：美、大、有生命力。這里是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。由于人們不注重保護環(huán)境，亂捕亂殺，導致鳥類大量死亡，直接威脅著生態(tài)平衡