【正文】 了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。請同學們齊讀這句話。問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？（生交流）3小結，結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的？請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀（一）復習引入指名背誦課文第8自然段。請你根據(jù)課文容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸?！┩ㄟ^課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。二、教學重點：理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。（三）精讀課文，理解感悟，體會樹美鳥樂理解榕樹的大，綠，生機勃勃的特點。（8）思考：在這一部分中，作者對榕樹采取了什么樣的描寫方法呢？小結：作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描寫，這種描寫方法就叫靜態(tài)描寫。一只畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。：三課時教學內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得b：導入介紹“鳥”朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。4．師解說：懸在半空中的稱為氣根，從泥土里長出來的粗壯的是支柱根。多么奇妙的感受，多么精彩的描寫，這么好的句子，大家愿不愿意把它讀好？誰愿意讀給大家聽？誰還想試試？通過你的朗讀，老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。老師聽出了你們的熱鬧與活潑。最后，在教學過程中，我注重了對學生鼓勵性的評價語。1933年，巴金爺爺?shù)綇V東新會訪友時，路過這里，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”？學生答，教師補充并板書：第一次經(jīng)過“鳥的天堂” 傍晚作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一只鳥。第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。3．指導朗讀。2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？七、布置作業(yè)1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。二、學習第二段1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。2．解題。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。七、小結作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。）師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，為什么呀？（提示：有許多鳥在這樹上做窩。第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。理解以下詞語的含義留戀：不忍舍棄或離開。引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受體會描寫大榕樹特點的語句2課時一、導入新課（出示有關榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。結束語：人間畢竟有天堂，鳥的天堂很美，但美的景色更需要人的保護，就讓我們像榕樹附近的農(nóng)民一樣愛護身邊的動物，保護周圍的環(huán)境吧！這節(jié)課我根據(jù)課文情景結合的特點，注重通過學生自讀，找句子與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛的壯觀景象。你們感受到這是一副怎樣的景象？熱鬧，壯觀的景象。那作者又是怎樣描寫的呢？誰愿意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子？（1）那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。從遠處看，仿佛一株大樹臥在水面上。（質疑）※結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。師巡視，提供幫助。課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經(jīng)過時卻看到了 ，他感到 。有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。）（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。）d、描寫的是一種怎樣的景象？（榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。匯報交流（1）作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。理解“不可計數(shù)，顫動，應接不暇“等詞語。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法。）（三）練筆遷移，引向學習“鳥”談話引入：（略)1假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢？請你寫下最能打動他們的話。（帶著你們的想象再讀課題。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。。?）欲揚先抑，氣韻貫通文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大?？偨Y評價1）完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。教學目標利網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。（通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。2．多媒體課件。由于人們不注重保護環(huán)境，亂捕亂殺，導致鳥類大量死亡，直接威脅著生態(tài)平衡，所以我們一定要保護環(huán)境，保護鳥類，保護我們的家園，使祖國的名山大川到處都成為鳥的天堂。師：第一次到鳥的天堂有什么感受呢？生：美、大、有生命力。（評析：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？（學生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）讀后交流，讀懂了描寫榕樹的那些內(nèi)容或語句？生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數(shù)，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。：學習作者表達事物的方法，受到美德教育。什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。重點理解：熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應接不暇，意思造句體會鳥多，鳥歡。作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。生匯報：如當?shù)氐霓r(nóng)民保護意識強。理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”：學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法?！边@句話是說榕樹枝干多，不可計數(shù)，也從側面講榕樹非常大。在這一過程中，充分體現(xiàn)了教學的民主性，教師給每一個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學生學習的興趣和意識。師：第二次經(jīng)過鳥的天堂你有什么感受呢？生：的確是鳥的天堂??！師：那第一次和第二次怎么會有這么大的變化呢？（學生激烈的討論）師:這就是作者說“昨天是我的眼睛騙了我的原因)師：那么哪部分是描寫鳥的呢？生：12—13段自由讀文師:你喜歡寫鳥的哪句？生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”師：那這句說明了什么呢？生①：鳥多。(總評：本節(jié)課的設計，緊密結合“情中研讀，境中探究”的理念，以學生的自主學習，合作探究為基本形式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1教師敢于放手，給學生的思維提供了時間和空間。3課時一．自選目標，展示預習成果。教師順勢進行朗讀指導）⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。2）閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。）（教師聲情并茂的講述神話故事，調(diào)動學生情緒，創(chuàng)設氛圍，引入新課）認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字（一簇簇、不計其數(shù)、樹梢、做巢、應接不暇、興奮）（檢查預習情況）結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么？（如有難度提示兩次分別看到了什么？）（課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知能力；其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養(yǎng)成。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話）稍后交流。（語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。）板書：榕樹鳥兒（2）作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子是什么？（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄕn件出示）這個感嘆句表達了作者怎樣的感情？（贊美）大家一起來贊美鳥的天堂。）讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。接著又看見第二只、第三只……、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。（1）（出示投影）填空：（2）交流學生的質疑情況：（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。（時間依生實際確定）三、統(tǒng)計學案情況，以大多數(shù)同學的選擇組織交流。結語：（看板書）樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。從這里，我體會到這是一株茂盛大榕樹。從這句你能體會到葉子的多和密，那葉子還有什么特點呢？（2）亮：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。是呀，只有在鳥的天堂，我們才能見到眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的壯觀景象。其成功之處有：首先，我將四個環(huán)節(jié)設計得比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，教學思路流暢，?。ǜ辔恼抡堦P注）練筆水到渠成，總結也是前有鋪設。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。不禁：不由自主地。第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。）師：那么，作者有沒有見到鳥？師：作者是怎么寫的？（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。3．交流學習生字新詞的收獲。（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。2．你喜歡。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。第一次是在黃昏鳥都棲息了。2．學會3個生字。作者主要采用靜態(tài)描寫。請同學們用自己的話來復述這部分的內(nèi)容。四、學習第一段（14）師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。南國：指我國的南部。（板書：鳥的天堂）（出示有關《鳥的天堂》的圖片）師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那里有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只鳥，以白鷺為主。再次，我注意了教態(tài)的自然大方，衣著得體，恰當?shù)氖謩菁耙?guī)范化的板書。請全體同學站起來，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開始讀，第三次拍掌，五六排開始讀，記著都要從頭開始。解說引讀：是呀，由于榕樹的葉子太密，太綠，太亮了，在微風的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。有的伸進泥土里，有