幼兒園大班區(qū)域觀察記錄范本(存儲(chǔ)版)
【正文】 主、協(xié)商、合作性等能力的培養(yǎng)；既有克服困難解決問題、堅(jiān)持性等品質(zhì)的鍛煉，又有愛護(hù)建構(gòu)材料、珍惜構(gòu)造成果的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒在其中受到各方面的影響，從而得到整體和諧的發(fā)展。”湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠，美滋滋地?fù)u來?yè)u去。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過的歌曲，認(rèn)為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中進(jìn)行表演和鞏固?！ ⊥斗诺墓?jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。音樂結(jié)束了，成成對(duì)著我說：“老師，我也想跳小蘋果。【篇三】幼兒園大班區(qū)域觀察記錄范本 觀察實(shí)錄： “現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動(dòng)區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺(tái)前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺(tái)，他在小舞臺(tái)走著模特步，不停地變化姿勢(shì)，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)。孩子們知道有的積木長(zhǎng)，有的積木短，有的積木搭建出來又不像，這個(gè)時(shí)候具有層次的材料，幫助并鼓勵(lì)幼兒與同伴構(gòu)思、猜想、建造，合作“碰撞”中激發(fā)創(chuàng)造力。通過建構(gòu)活動(dòng)，我們提高了幼兒的統(tǒng)籌分工、合作交往的能力等。孩子們小心翼翼的搭著，發(fā)現(xiàn)無需木條也可以直接利用紙板覆蓋。（2）設(shè)置材料逐漸有了層次感，搭建主題明確，搭建內(nèi)容合理易操作，教師投放的材料能夠合理的為搭建服務(wù)；（3）教師安排的角色鮮明，幼兒能夠根據(jù)教師安排的角色，自主游戲，在規(guī)定的角色范圍內(nèi)達(dá)成區(qū)域目標(biāo)，有分工有合作有組織，能從幼兒的自由討論過程中，看到孩子的搭建水平和技能提高?！薄 昂醚?，老師相信你還會(huì)創(chuàng)造更多的奇跡！”我欣慰的笑了?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他拼擺的都是小動(dòng)物形象，于是我問：“你為什么拼的都是小動(dòng)物呢？你還會(huì)拼其它種類的東西嗎？” 王昊說：“我喜歡小動(dòng)物。我驚訝于他給我的驚喜，因?yàn)樵谖业挠∠罄?，他從來沒有認(rèn)真地去完成一件事，真的讓我刮目相看?！ ∥易哌^去時(shí)，王昊正好完成了一個(gè)拼擺，于是，我問：“王昊，你拼的是什么？” “老師，我拼的是螃蟹啊！”他驕傲地告訴
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