二年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)教案文案-免費(fèi)閱讀
【正文】 二、再讀課文，解決問題 學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行討論?！ 》治錾值膶懛??！ 〗o認(rèn)讀生字組詞?！ ≌莆毡菊n的生字?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 通過教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣?！ W(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問：山里的桃花開得遲的原因，沈括的媽媽知道嗎?(你們從哪里發(fā)現(xiàn)的)媽媽為什么不直接告訴他呢? 四、感悟： 老師希望同學(xué)們以后無論在課堂上還是在生活中也會(huì)像小沈括一樣善于觀察、思考，主動(dòng)探究問題，尋找答案，這樣你們才會(huì)變得更聰明?！ 捌咦彀松唷睜?zhēng)論是什么樣的?誰來學(xué)小伙伴爭(zhēng)論爭(zhēng)論?師：真是議論紛紛，各說各的，誰也說服不了誰。沈括是怎么問的?課文中并沒有寫，誰能做沈括問問媽媽。(出示沈括的圖，師介紹。春天里開的各種花。注意語言規(guī)范，當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度。(遇到問題，自己去發(fā)現(xiàn)問題的地方看看，可能會(huì)找到答案。教學(xué)中要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。指導(dǎo)朗讀句子?！ ∧阌X得沈括是個(gè)怎么樣的人呢?(出示：的沈括)請(qǐng)你再讀讀課文2——6節(jié)，邊讀邊思考?！ ?2)同桌互讀，相互正音。他寫了一本很有名的著作《夢(mèng)溪筆談》。能根據(jù)要求圈劃詞句?！ 『?jiǎn)介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品? 布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。 (一)旅客為什么而感到疑惑呢? 小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案?！ 《?、教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 正確朗讀課文，理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因?！ ±首x課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。指導(dǎo)讀句) 引出第一節(jié)(讀詞：“維也納”、“簡(jiǎn)陋”、“旅館”) 二、整體感知，了解大意?！ 、賻熞x句子 ?、谧x到這里你有什么感受嗎? ?、壑笇?dǎo)讀句 (3)“你知道嗎?他就是大音樂家貝多芬先生?！ ⊥ㄟ^學(xué)習(xí)了解沈括從小就是個(gè)愛動(dòng)腦筋的人。 師：這里的“芳菲”指的是花草，你知道這兩句詩(shī)的意思嗎? 出示：四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開。在此基礎(chǔ)上引出問題“為什么四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開?順理成章地揭示了課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。交流課文講了沈括小時(shí)侯的一件什么事情時(shí)，由于孩子還小，他們不能做到簡(jiǎn)要概括，通常會(huì)具體地描述課文中的有關(guān)情節(jié)，這時(shí)，老師應(yīng)有正確的把握，不能任意拔高要求。請(qǐng)選擇其中的一句聽寫下來，核對(duì)聽寫的句子 (說明：在一年級(jí)邊聽邊用心記能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上半學(xué)期，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊聽邊記錄的訓(xùn)練。為什么山里的桃花開得遲呢?再讀課文，劃出有關(guān)句子?！ 枺核X得很奇怪，就去問媽媽。希望小朋友也能向沈括學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛動(dòng)腦，勤思考，遇到問題努力想辦法解決的好習(xí)慣。 敬佩沈括從小具有的愛觀察、愛思考、愛探究的品質(zhì)，有感情地朗讀課文?！ 熒鷮?duì)讀詩(shī)句和句子。過渡：少年沈括是怎么得到答案，弄清問題的? 三、理解感悟，積累表達(dá) (一)學(xué)習(xí)第二節(jié) 指名讀第二節(jié) 1)學(xué)習(xí)“枯萎”：開火車讀，有什么好辦法記住它們?枯萎指植物失去水分，剛才我們學(xué)的一個(gè)詞語和它意思一樣，它是——凋謝(共讀詞語。果然，那里的桃花開得正茂盛。沈括的感受衣服地勢(shì)氣溫桃花山上涼颼颼披上
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