勸學(xué)教學(xué)設(shè)計-免費(fèi)閱讀
【正文】 （觀點突出，說理深刻） 結(jié)構(gòu)采用“總—分”式?！ 〗處熞辏涸趯W(xué)習(xí)和成長過程中，每個學(xué)生都具備一些有利條件又面臨許多不利條件，每個學(xué)生都應(yīng)該利用和創(chuàng)造有利條件，努力克服不足，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提高自己的修養(yǎng)?！ 〗處煶鍪締栴}：找出本段中論述到的事物及其關(guān)系，其所含喻義是什么？ 藍(lán)←———勝于——青（取之于藍(lán)） 提高自己 水←———寒于——冰（水為之） 直木——輮————→輪 木———受繩———→直改變自己 金———就礪———→利 結(jié)論：事物經(jīng)過加工可以提高自己，改變自己。（翻譯的過程也是對所學(xué)知識運(yùn)用、鞏固的過程） 五、布置作業(yè)： 背誦課文 比較“于”“焉”在文中不同語句中的不同意義和用法。 課文賞析： 一、朗讀課文，整體感知： 教師范讀，提示學(xué)生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。那么獲取知識的途徑是什么？提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢？答案有一個，就是學(xué)習(xí)?！ ±斫獗扔鞯暮x和內(nèi)在聯(lián)系，使文中論述的道理深入學(xué)生內(nèi)心并使之身體力行。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的?！ ?4)駑馬十駕，功在不舍?！ 《⒅v解文言知識 古今異義 (1)金就礪則利 古義：指金屬制的刀劍等今義：黃金的簡稱 (2)君子博學(xué)而日參省乎己 古義：三次，多次今義：參加，加入 (3)聲非加疾也 古義：強(qiáng)今義：疾病 (4)假輿馬者 古義：借助，利用今義：不真實 (5)蟹六跪而二螯 古義：蟹腳今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢 (6)用心一也 古義：因為今義：使用 詞類活用 (1)動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說服力。 “有”通“又”再 君子生非異也，善假于物也。韓非和李斯均是他的學(xué)生。這與荀子《勸學(xué)》中的一些觀點不謀而合?！ 學(xué)法指導(dǎo)] 學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意，把握全文的內(nèi)容，并注意學(xué)習(xí)本文的論證方法，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。 (2)掌握朗讀、背誦的技巧。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程，如果不停止地學(xué)習(xí)，人的知識、才能、品德會不斷地增進(jìn)、提高，達(dá)到“知明而行無過”的境界?！ 《?、教學(xué)重點 誦讀并背誦全文，積累文言詞語。 比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。 解讀第二段（7分鐘） 1）同學(xué)們一起背誦第二自然段。？ 解讀第三段（7分鐘） 1）引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三段（本段主要論述什么問題？分幾層？作者是用什么方法論述問題的？每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系？本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述?！ ∏楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo) 通過荀子的勸學(xué)，了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德?！ 教學(xué)方法] 誦讀法、串講法、點撥法與討論法相結(jié)合。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物?！ 吧蓖ā靶浴?，資質(zhì)，稟賦 木直中繩，輮以為輪?！ ∥濉⒆鳂I(yè)布置 背誦課文 結(jié)合課文注釋，做相關(guān)練習(xí)，并對文中的文言知識進(jìn)行歸納(文言實詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式) 第二課時 [課時目標(biāo)] 鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫作技巧?！ ?2)名詞作狀語：a、君子博學(xué)而日參省乎
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