【正文】 2．簡(jiǎn)介作品。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。)提示：①讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。小結(jié)：寫(xiě)魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。精讀課文，找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫(xiě)反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界，揣摩其作用。提示：①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。更gēng對(duì)照注釋?zhuān)宰x理清課文情節(jié)?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學(xué)旁白。4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？明確：效果不錯(cuò)。先找出區(qū)別?！弊穯?wèn)1：請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋?zhuān)斫膺@些句子的意思，自己說(shuō)一說(shuō)?！?！”表示情感強(qiáng)烈。孤：君王自稱(chēng)。難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫(xiě)作意圖。受益之處：我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：授課時(shí)教師要滿懷激情。具體教學(xué)流程如下：導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)自主質(zhì)疑，讀懂文意品讀語(yǔ)言，分析人物誦讀課文，反思領(lǐng)悟。簡(jiǎn)析：（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)深切關(guān)心，希望呂蒙能勝大任（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”這一句隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，但又說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，讀來(lái)讓人感動(dòng)孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求，又殷切期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心；不失人主身份?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。之后他又針對(duì)呂蒙所謂“軍中多務(wù)”的借口，進(jìn)一步開(kāi)導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法：“卿言多務(wù)，孰若孤?”這是明擺著的事實(shí)。呂蒙(178219)，字子明，汝南富陂(今安徽省阜陽(yáng)縣南)人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，從孫權(quán)攻占各地后隨周瑜等破曹于赤壁，又定計(jì)取荊州，擒關(guān)羽。讀自“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”至文末一段，思考呂蒙有了怎樣的變化，給人怎樣的啟示。)【自讀程序】。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。③.“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。疏通文意（由學(xué)生自己提出有疑問(wèn)的字詞并回答）三、品析課文求學(xué)過(guò)程：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。③課后背誦全文。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。②“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?明確：“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。刮目：擦眼。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）勸人要講究策略要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)要愛(ài)才，但不能忌才開(kāi)卷有益不要找借口輕言放棄在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí)，你試著勸說(shuō)他勤學(xué)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)）。板書(shū)重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名?！窘虒W(xué)方法】：可通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來(lái)疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀出停頓。教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意。五、反思提升。③仿讀，注意字音和停頓。2． 品讀對(duì)話，分析人物形象?！顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史情節(jié)：孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)呂蒙——辭學(xué)就學(xué)魯肅——大驚結(jié)友第2課時(shí)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，理解本文開(kāi)卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。四、反復(fù)朗讀，看書(shū)下注釋?zhuān)g，了解全文大意積累詞語(yǔ)：謂：對(duì)……說(shuō)卿：君對(duì)臣的稱(chēng)呼，你當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)掌事：掌管?chē)?guó)家大事辭：推托多務(wù)：事情多治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典博士：學(xué)官但：只不過(guò)涉獵：粗略地閱讀吳下阿蒙今義：泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人，學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀整體把握課文，小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。六、背誦課文。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。②正面寫(xiě)勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。二、簡(jiǎn)介作者作品。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)莫等閑，白了少年頭，空悲切。例：書(shū)是階梯，能幫助從們登上理想的高峰。呂蒙和方仲永雖一個(gè)在三國(guó)時(shí)期，一個(gè)在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設(shè)有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會(huì)有怎樣的一段對(duì)話呢？請(qǐng)小組內(nèi)為他們?cè)O(shè)計(jì)幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話，待會(huì)小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下。魯肅對(duì)呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。足見(jiàn)孫權(quán)對(duì)部下的關(guān)心。：有的同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無(wú)濟(jì)于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的，居然讓只識(shí)彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學(xué)之士。五、總結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，含義豐富。質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說(shuō)：非復(fù)吳下阿蒙。⑵注意一處特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性?！救铡刻摂?shù)，指多天。【但】只。豈qǐ邪y233?？膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。”（從自身的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ)。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”，讀書(shū)有益于人的完善和發(fā)展的道理。通過(guò)對(duì)比，可見(jiàn)學(xué)習(xí)是多么的重要?。×?、拓展延伸。四、分析人物形象。（１）讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。三、分小組討論問(wèn)題。熟讀課文直到會(huì)背誦完成課后練習(xí)一、二。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生齊讀課文，老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得“開(kāi)卷有益”，讀書(shū)有益于人的完善和發(fā)展的道理。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。)孰（sh”“耳”：罷了,語(yǔ)氣助詞,表示肯定語(yǔ)氣。表演要求：a、能拋開(kāi)課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工進(jìn)行表演。）（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。提問(wèn)：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過(guò)。，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。也可以從孫權(quán)、魯肅的角度談，作為領(lǐng)導(dǎo)者怎樣對(duì)待下屬，讓下屬接受自己的建議等等。昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相看，說(shuō)到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。完成《學(xué)案》。２、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。２、體驗(yàn)反思：這個(gè)故事給你有什么啟示呢？五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸１、總結(jié)存儲(chǔ)：本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)建議】本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。教師誦讀導(dǎo)入?！局^……曰】對(duì)……說(shuō)?！咀h論】商討、論說(shuō)(天下大事)。學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理。孤：古代王侯的自稱(chēng)。例子參見(jiàn)課后練習(xí)，此略。其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)?！顿Y治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。師相機(jī)板書(shū)：孫權(quán)：勸學(xué)。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！擔(dān)當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語(yǔ)重心長(zhǎng)。，抽三人扮演其中的角色，其它同學(xué)旁白。，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。少壯不努力，老大徒傷悲。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？邪表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于啊。板書(shū)設(shè)計(jì) ：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見(jiàn)事之晚（自得、自豪）孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課文三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：1． 疏通文意，掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。④復(fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書(shū)籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。四）演讀課文，感知內(nèi)容1．演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來(lái)找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書(shū)，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。魯肅：愛(ài)惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者。六、贈(zèng)言：1讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。③比讀：看哪位同學(xué)將對(duì)話的語(yǔ)氣讀得最到位。c刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。要用發(fā)展的眼光看待人和事。c情節(jié)以人物對(duì)話為主。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)：“你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙啊！”呂蒙說(shuō)：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？”魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋