運用多媒體技術培養(yǎng)學生創(chuàng)造力-免費閱讀
【正文】 但也要引起警覺，多媒體教學容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。五、運用多媒體教學手段，培養(yǎng)讀寫能力朗讀是語文課堂教學中，最經(jīng)常最重要的訓練。如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。三、運用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生理解能力精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。教學論文淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力漯河市郾城區(qū)實驗小學 李小飛 電話：１５２９０７２９７０９ 電子郵箱：504698006＠ｑｑ．ｃｏｍ第四篇：運用多媒體教學 培養(yǎng)學生多種能力運用多媒體教學 培養(yǎng)學生多種能力利用多媒體教學是現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。對于學生的觀點教師不要輕易做出否定的評價。第四：營造民主、和諧的教學氛圍。想象是創(chuàng)新的翅膀。一堂課，雖沒一個人坐著，可不用我操心紀律問題，正是收效甚多。我根據(jù)年級不同、課文內容和形式的不同，采取不同的教學方式，把行之有效的活動形式引進課堂教學。比如，教四年級的《小珊迪》，可問學生：小男孩還會來嗎，為什么？學習了《石板屋》，學生們知道了石板屋比舊時民屋有許多的優(yōu)越性，讓學生討論，石板屋還有哪里值得改進的？學生們情趣激昂，結合自己生活經(jīng)驗，說出了不少石板屋需要改進的地方。哈！哈！”“??”看，多么神奇——想象使學生成了“發(fā)明家”！第二：注意培養(yǎng)學生的求異思維能力。豐富的知識是迸發(fā)想象火花的基礎，興趣和愛好是發(fā)展想象力的起點，豐富的表象儲備則是想象力的條件。在新課程實施的今天，由于還有很多老師把教學過程簡單的分為互不聯(lián)系的兩大塊：教師的教和學生的操作?；蛟趯W校里開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”評比活動，激發(fā)起新的求知欲，達成新一輪創(chuàng)造，以實現(xiàn)學生創(chuàng)造能力的再度發(fā)展。組建一條由“課堂—校園—家庭—社會—課堂”構成訓練能力的“驛道”，按照“課中學—課中練—生活用”的能力訓練中學的系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補共存，在教學活動和生活實踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。一是鼓勵學生不人云亦云，敢于提出自己的想法和意見。迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。這樣的教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起數(shù)學概念，促進形象思維向抽象思維的過渡。待學生對問題有了深刻的認識和思考后，再讓學生自己總結出簡單的分數(shù)加減法法則。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生聯(lián)想兒童時期是想象力最豐富、最活躍的時期，因此，教師的教學要充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激勵學生猜想、想象和聯(lián)想。（3）再復合一張，每5份所對的角就是一個5176?！边@樣設計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián)，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展。在教學過程中拓寬學生視野，增長見識，激發(fā)學生探索知識的欲望。在教學過程中，適時利用多媒體創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生聯(lián)想。例如在“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫角。如利用多媒體，這個問題就會迎刃而解。角的大小。前面圓中的紅色部分等于1/4,后面圓中的黃色部分等于3/4,學生對此是清楚的。然后問：角是怎樣形成的？并在計算機上演示，使學生建立起角的概念?？傊?，多媒體教學以它色彩鮮明、主體感較強的特點，充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習的興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。當今學生因多種因素的影響，產(chǎn)生了心理上的因循守舊；不敢“標新立異”，不敢有超越的創(chuàng)造。美國一位著名教育家說：“知識的外延和生活的外延相等。譬如，在平時的教學中，當學生的作品展示給大家看時，在同學們的贊嘆聲中體驗到成功的愉悅。調查結果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學生?！痹娙搜┤R也曾說過：“想象是創(chuàng)造力，也是一種綜合的原理。除此以外，在教學中，教師還可運用模型、標本、投影片、影像資料等直觀手段，引導學生帶著問題觀察、思考，重視在學生頭腦中建立起完整而豐富的表象。在任教三年級語文時，有這么一篇課文《稱象》，教完這課時，問學生：還有沒有更好的稱象的辦法？學生的思維頓時活躍起來，說了許多辦法。注重情趣教學，發(fā)展了學生的語言，激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力。學習了《看月食》時，我有意安排以小組為單位，創(chuàng)造性的進行課本劇表演，充分發(fā)揮了學生潛在的語言能力，想象力和創(chuàng)造力。這就需要教師，在教學中引導學生建立起合作的學習關系，使每個學生都成為學習活動的積極參與者。讀了
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