【正文】 位，創(chuàng)造性的進(jìn)行課本劇表演，充分發(fā)揮了學(xué)生潛在的語言能力，想象力和創(chuàng)造力。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演、論論。注重情趣教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力。如：房型不美觀，直通通；色彩太單調(diào)，純青白；室內(nèi)擺設(shè)太單一，就石板做的一些簡單的家具??這樣拓寬了學(xué)生的求異思維。在任教三年級語文時(shí)，有這么一篇課文《稱象》，教完這課時(shí)，問學(xué)生：還有沒有更好的稱象的辦法？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，說了許多辦法。求異思維能力是創(chuàng)造性思維的核心。除此以外，在教學(xué)中，教師還可運(yùn)用模型、標(biāo)本、投影片、影像資料等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，重視在學(xué)生頭腦中建立起完整而豐富的表象?？梢姡挥胸S富學(xué)生的想象，特別是創(chuàng)新想象，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到較好的發(fā)展?！痹娙搜┤R也曾說過：“想象是創(chuàng)造力，也是一種綜合的原理。新課的導(dǎo)入，新知的傳授，方法的運(yùn)用，盡管都有學(xué)生存在，但學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇菂⑴c者，一切都在老師的無形掌控之中進(jìn)行著。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學(xué)生。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是衡量新時(shí)期人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。譬如，在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的作品展示給大家看時(shí)，在同學(xué)們的贊嘆聲中體驗(yàn)到成功的愉悅。譬如在課外興趣課上，我的老師曾經(jīng)上過一堂以“有非典的日子”為主題的課，在課上老師先讓學(xué)生討論在有非典的日子里，大家經(jīng)常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打掃衛(wèi)生）經(jīng)?？吹降拿娈嬍鞘裁矗ㄡt(yī)生穿戴嚴(yán)實(shí)，搶救病人，環(huán)衛(wèi)工人，商店阿姨、學(xué)校老師不怕辛苦到處消毒）并用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)大家自由探討，可以用記憶畫，想象畫，宣傳畫及繪畫日記等多種形式來真誠流淌抗擊非典的心曲。美國一位著名教育家說：“知識的外延和生活的外延相等。建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)自由、安全的心理環(huán)境。當(dāng)今學(xué)生因多種因素的影響，產(chǎn)生了心理上的因循守舊；不敢“標(biāo)新立異”，不敢有超越的創(chuàng)造。面對國際競爭白熱化的新形勢，有關(guān)專家于1999年4月對我國青少年的創(chuàng)作能力進(jìn)行了社會性的測試調(diào)查，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)青少年能關(guān)注自身的創(chuàng)造力，%，可見當(dāng)前我國青少年的創(chuàng)作能力相當(dāng)?shù)汀？傊嗝襟w教學(xué)以它色彩鮮明、主體感較強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。四、拓寬學(xué)生視野，增長見識讓學(xué)生接觸廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是現(xiàn)代教學(xué)的需要。然后問：角是怎樣形成的？并在計(jì)算機(jī)上演示，使學(xué)生建立起角的概念。如果這樣，學(xué)生對這一法則產(chǎn)生的原因就會真正領(lǐng)悟，常見的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算錯(cuò)誤也就不會發(fā)生了。前面圓中的紅色部分等于1/4,后面圓中的黃色部分等于3/4,學(xué)生對此是清楚的。例如在教“同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加”這個(gè)法則時(shí)。角的大小。的角。如利用多媒體，這個(gè)問題就會迎刃而解。又如教學(xué)“認(rèn)識、理解角的度量單位”。例如在“角的認(rèn)識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把教學(xué)時(shí)講不清道不明，只靠教學(xué)掛圖或黑板作圖又難講解清楚的數(shù)學(xué)知識，通過形象生動的畫面，簡單明了的解說，及時(shí)反饋，將所學(xué)知識一目了然展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)過程中，適時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。在教學(xué)過程中，適當(dāng)使用多媒體，能夠優(yōu)化學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮。在教學(xué)過程中拓寬學(xué)生視野，增長見識，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。一、合理使用，優(yōu)化學(xué)生思維在教學(xué)過程中，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，充分展示知識的發(fā)生過程，能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。”這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展?！笔窃鯓哟_定的，用掛圖、教具或在黑板上畫圖都難以講明。（3）再復(fù)合一張，每5份所對的角就是一個(gè)5176。的角，讓學(xué)生思考怎樣由此得知1176。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想兒童時(shí)期是想象力最豐富、最活躍的時(shí)期，因此，教師的教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想。在圖影片畫兩個(gè)大小相等的圓，平均分成四份，一個(gè)圓中的一份涂成紅色，另一個(gè)圓中的三分涂成黃色。待學(xué)生對問題有了深刻的認(rèn)識和思考后，再讓學(xué)生自己總結(jié)出簡單的分?jǐn)?shù)加減法法則。例如：教學(xué)“角的認(rèn)識”，我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面實(shí)物圖，除去實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。這樣的教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。通過這樣的演示，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)知識面。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要