【正文】 這種能力可分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)層次，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、條件的限制，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力只能是初級(jí)層次，即與自身能力相吻合，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是前所未有的，而不一定具有很高社會(huì)價(jià)值的能力。五、教師的創(chuàng)新意識(shí)是幼兒創(chuàng)造力的保障二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的年代，教師應(yīng)樹力“終生教育”思想，使自己的觀念、知識(shí)、思維方式不斷更新，如此方能跟上時(shí)代步伐，只要教師具有發(fā)展創(chuàng)造力的意識(shí)，便時(shí)時(shí)處處可創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，造就時(shí)代所需的人。著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分。想象是“創(chuàng)造之母”，沒有想象就不可能有創(chuàng)造性思維，想象中的形象不是記憶表現(xiàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是新形象的創(chuàng)造，如果把他變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就是為人類社會(huì)所承認(rèn)的創(chuàng)造。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。研究證明：0~6歲是人一生中腦細(xì)胞樹突增長(zhǎng)最快的時(shí)期。我完全沉入了幼兒津津樂道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，老師不能責(zé)備他畫的零亂，不能指責(zé)他畫面臟，更不能呵責(zé)他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板,所畫圖象在一條直線上。A：創(chuàng)作前的討論 :目的是以幼兒的角度讓他們來(lái)了解操作內(nèi)容,操作材料及操作方法?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲,使幼兒獲得愉悅,新奇的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意想。教師又將幼兒帶來(lái)的恐龍玩具組織了“恐龍樂園”的游戲，又用各種形式的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫恐龍，面對(duì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出了極濃的興趣，參與意識(shí)非常強(qiáng)。寫生的過(guò)程，是幼兒觀察、分析、理解、概括的過(guò)程，是對(duì)繪畫對(duì)象的體會(huì)和研究。正所謂“生活是創(chuàng)造的源泉。第四篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)1《如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性》幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對(duì)開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能是非常重要和必要的。才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展，就如兒童教育家陳鶴琴先生所說(shuō)“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃校⒁庹T導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才。未來(lái)的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。三是培育創(chuàng)造個(gè)性。在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使得幼兒能在教師的引導(dǎo)下，不斷激發(fā)興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力，也形成合適的利用創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)情境的良性循環(huán)。在培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力的過(guò)程中，基本的音樂知識(shí)和技能是不可缺少的，所以，教師必須給幼兒傳授一定的基本的音樂知識(shí)和技能，讓幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂知識(shí)，扎實(shí)幼兒創(chuàng)作的基本功和豐富幼兒創(chuàng)作的素材。幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)和意義幼兒音樂創(chuàng)作力有明確的目標(biāo)性，主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：一是引起幼兒的學(xué)習(xí)音樂的興趣。本文分析了幼兒音樂教育的含義及意義，探討了幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑及策略。教師應(yīng)要求幼兒在思維的過(guò)程中突破原有的知識(shí)框架，充分發(fā)揮想象力，從一點(diǎn)向四面八方散開去，找出更多更新的可能答案，要多說(shuō)類似這樣的話:“水除了喝還有什么用途?”“下雨天如果沒帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢?”允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開，幫助幼兒打破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)造性的思維方式。而這里提出的“蹲下來(lái)”，并不僅僅是指一種肢體語(yǔ)言，它更代表了一種有效的交流方法，一種能達(dá)到更好溝通效果的思維方式。去觀察大自然、種植花木、飼養(yǎng)動(dòng)物。偏頗的家庭教養(yǎng)方式使孩子以為家人生來(lái)是為他們服務(wù)的,他們接受關(guān)懷和照顧是天經(jīng)地義的。他們先到大學(xué)，大學(xué)生見了這個(gè)“0”，便哄堂大笑起來(lái)，還說(shuō):“這算什么還想來(lái)考我們大學(xué)生，太瞧不起人了!” 后來(lái)，他們?nèi)ヒ凰變簣@，幼兒見了“O”，就一個(gè)個(gè)舉小手，一個(gè)說(shuō)“是月亮”，另一個(gè)說(shuō)“是雞蛋”，還有人說(shuō)演員的嘴巴，正在唱歌哩”，有個(gè)女孩說(shuō):“那是老師的睛，又在發(fā)脾氣啦!”你看，幼兒的想像力多豐富!怪不得魯迅先生說(shuō):“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上境界，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的話語(yǔ)還想飛上天空呢。如果這樣的家庭文化氛圍和家庭思考環(huán)境能被營(yíng)建得很好，孩子的創(chuàng)造性思維就能得到充分的開發(fā)，就有可能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。家長(zhǎng)作為孩子的啟蒙老師，是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者，因此，創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會(huì)融洽合拍的家庭文化氛圍應(yīng)是家長(zhǎng)教育孩子的一項(xiàng)重要任務(wù)。孩子也是這樣，父母的爭(zhēng)吵會(huì)使他們心煩意亂，創(chuàng)造潛能必然受到抑制。首先，創(chuàng)造力的產(chǎn)生是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)，它的主要成分是發(fā)散思維，即無(wú)定向、無(wú)約束地由已知探索未知的思維方式，幼兒的創(chuàng)造力不同于成人，他們創(chuàng)造的新產(chǎn)品只是相對(duì)于他們自身的心理結(jié)構(gòu)和已有的知識(shí)水平而言的，家長(zhǎng)不能用評(píng)價(jià)成人創(chuàng)造性活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和參查幼兒的創(chuàng)造力。研究結(jié)果表明，成年人有意識(shí)地與幼兒在一起活動(dòng)，可以激勵(lì)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而開發(fā)訓(xùn)練和提高他們的創(chuàng)造力，而這種潛力能不能被開發(fā)出來(lái)，關(guān)鍵在于教育。首先，我們來(lái)看一下家庭教育的培養(yǎng)。海納特指出:促發(fā)創(chuàng)造力最重要的因素是父母，家庭中輕松、無(wú)拘無(wú)束和 活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。家長(zhǎng)要讓孩子從小養(yǎng)成敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，從小養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，敢于提出不同見解的習(xí)慣，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的精神。較早地培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，其想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要基礎(chǔ)。父母絕不可輕易斥責(zé)孩子為改進(jìn)某種東西的功能而做出的“破壞”行為?？傊?要從家庭小事做起,增強(qiáng)孩子的負(fù)責(zé)意識(shí)和能力,從對(duì)家庭負(fù)責(zé)開始,進(jìn)而幫助他們“超越個(gè)人的利益,了解自己周圍的世界,發(fā)展一種公民的社會(huì)責(zé)任意識(shí),發(fā)現(xiàn)作為個(gè)人的他們?nèi)绾文軌驗(yàn)樗麄円彩瞧渲幸徊糠值拇笊鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。另外，還有學(xué)校教育，就學(xué)校教育而言，在談?wù)撊绾闻囵B(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注如何保護(hù)幼兒已有的興趣?！钡却驍嗪⒆拥脑?。孩子們拿了水彩筆、水粉顏料不是在畫紙上涂畫,而是在自己的衣裙上涂抹??其實(shí)孩子們的這類“越軌”舉動(dòng)真正反映了孩子的 5 真實(shí)需要,對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分有益的,透過(guò)“越軌行為”,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要,為他們創(chuàng)設(shè)更多的自由創(chuàng)造空間,充分發(fā)揮孩子的獨(dú)立性,讓孩子享有一定的自由度,同時(shí)豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),拓寬他們的思維,為他們創(chuàng)造能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性的條件,培養(yǎng)其創(chuàng)造意向,幫助他們把創(chuàng)造力迸發(fā)出來(lái),及時(shí)鼓勵(lì)和支持孩子的創(chuàng)新要求,使幼兒的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，創(chuàng)造力也是創(chuàng)造過(guò)程中最活躍的因子，可以認(rèn)為，創(chuàng)造力是創(chuàng)造過(guò)程的前進(jìn)動(dòng)力，也是創(chuàng)造過(guò)程的奠基。幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義，主要包括以下幾層意義：（1）增強(qiáng)幼兒對(duì)基本生活的觀察和思考能力，一定程度上開闊幼兒的視野；（2）啟蒙幼兒的想象力，豐富幼兒的創(chuàng)造力；（3）有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理部分，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)造的開拓精神；（4）促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的理論知識(shí)、視唱練耳、聽音記譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高幼兒綜合運(yùn)用基本知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。喜歡音樂是幼兒的天性，而剛?cè)雸@的幼兒對(duì)于陌生的環(huán)境以及教師會(huì)心里產(chǎn)生距離，但是我們利用音樂手段，讓他們愉快、輕松地投入到音樂活動(dòng)中，能給予幼兒更多的愛和關(guān)懷。二是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造力的重要性從個(gè)人本身出發(fā)，創(chuàng)造力是衡量一個(gè)人聰明與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。創(chuàng)造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。一、形象的貯存是創(chuàng)造的源泉幼兒有著豐富的想象力，他們常常留連于美妙的幻境，譬如：他們充滿天真地把